淺議幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

李秀軍

摘要：幼兒的各種能力，如認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和社交能力等都是漸進(jìn)發(fā)展的，是需要通過學(xué)習(xí)來積累和最終成型的。幼兒的教育教學(xué)是一個系統(tǒng)性的工程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，及時總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、補(bǔ)長取短，并長期堅持下去，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！边@句話道出了教學(xué)的目的，即學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展?，F(xiàn)代教育的特征展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，追求學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒全面、主動、和諧地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值。

一、巧用游戲，激發(fā)幼兒的主動性與積極性

教師應(yīng)當(dāng)屬于，將生活中的物品用作數(shù)學(xué)材料，選擇材料時需注意其趣味性與操作性，并合理利用利用自然物品或者較為實用的實物，如紐扣、瓶蓋、吸管、冰棍、積木等，只要這些物品干凈、衛(wèi)生、安全，都可以為教學(xué)服務(wù)。

教師還可以在班里增設(shè)“百寶箱”，儲存其他的廢舊材料讓幼兒進(jìn)行選擇性的利用。幼兒通過這些熟悉和喜歡的材料提高了進(jìn)行操作活動的興趣，增加了他們操作的持久性與創(chuàng)造性，很大程度上滿足了他們主動探索與積極創(chuàng)造的需求。教師在操作活動過程中可以增加游戲情節(jié)，使幼兒積極參加到活動中，并使他們的各個感官都得到鍛煉與提高。以“數(shù)的形成”學(xué)習(xí)為例，它需要幼兒對“+1”與“-1”進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。教師可以用一朵梅花作為操作材料，每個花瓣都涂有一個圓點。剛開始，花瓣都是合攏的，每打開一個花瓣，就會出現(xiàn)一個小圓點，一個圓點加上一個圓點是兩個圓點，逐次打開花瓣圓點會逐個相加?；ㄩ_完以后，再將花瓣收回，每收一個花瓣，圓點就減少一個。這個過程有較容易操作的游戲環(huán)節(jié)，孩子們對“開花”與“收花”越來越感興趣，通過反復(fù)的操作練習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)——體驗數(shù)形成的規(guī)律。此外，教師也可以通過制定規(guī)則與獎勵方法來增強(qiáng)活動的游戲性。以“七的組成”為例，教師可將孩子們分成幾個二人組，每組發(fā)七片雙色花進(jìn)行撒花比賽，兩人交替進(jìn)行。在撒花前，孩子們需把花片分成兩份，每只手拿一份，記住每只手拿的數(shù)目。假如他們將花片分為三和四，花片落下，顯示結(jié)果恰巧是四片紅色和三片白色，則這個孩子就“中獎”了，教師就獎勵給他一張漂亮的貼紙。這些富有刺激性的游戲使幼兒的注意力集中在七的組成上，并記住了“7”的若干組成方法，為了“中獎”，他們還會反復(fù)操作，且學(xué)習(xí)積極性一直較高。

二、貫徹自主性，突出幼兒的主體地位

開展自主性的探索學(xué)習(xí)，不僅需要教師的正確適時引導(dǎo)，還要激活和調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗與方法。幼兒在操作時，教師需要美化材料，適時設(shè)置疑問，這樣不僅可以引發(fā)幼兒的探究欲望，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作，充分發(fā)揮他們的主動性，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。以“學(xué)習(xí)4的組成”為例，教師提供一張印有花朵圖案且可以涂色的紙和四片雙色花（花正面是紅色，反面是白色的），然后組織幼兒進(jìn)行游戲——撒花片，每撒一次，孩子們就根據(jù)花片停止以后顏色和數(shù)量分布在涂色紙上進(jìn)行涂色。只要落下的花片顏色分布數(shù)量與前幾次不同，他們就可依次畫在紙上，這樣，每次撒完以后他們都要進(jìn)行對照，做出判斷要不要進(jìn)行涂色。孩子們在操作會發(fā)現(xiàn)某些問題，如4片花撒出去，出現(xiàn)了同一種顏色，該怎么涂色呢？涂了三次以后，孩子們會發(fā)現(xiàn)如果繼續(xù)再涂，總是有與前三組相同的情況，因此就會產(chǎn)生疑問，這時教師可以充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重與科學(xué)教學(xué)活動的整合

幼兒園數(shù)學(xué)與科學(xué)兩個科目的特點較為一致，都需要動手操作、運(yùn)用各種感官感知事物及其關(guān)系。幼兒在作、觀察、探索、思考、認(rèn)識和理解事物的各種科學(xué)活動，都會接觸到數(shù)，感知到數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，而且需要用數(shù)來更清楚地認(rèn)識事物，解決實際問題。例如，在“光與影子”的科學(xué)活動中，幼兒通過找影子、畫影子、量影子、比影子的活動，探索了光與影子的關(guān)系，學(xué)習(xí)了測量，學(xué)會了比較長短，也學(xué)會了運(yùn)用測量比較解決數(shù)學(xué)問題。這二者的有機(jī)融合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動與科學(xué)活動整合的教育價值：幼兒在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中不僅感受到了數(shù)學(xué)的有趣和有用，還感知體驗到了光與影子的關(guān)系，并獲得了情感態(tài)度和認(rèn)知能力的發(fā)展。

四、通過一日生活整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

幼兒教師要充分利用學(xué)生在幼兒園的一日生活，幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)知識。比如，我們可以利用中午用餐時間進(jìn)行“小兔子餐館”的活動，讓孩子們戴上小兔子的頭飾，為大家分發(fā)餐具，然后讓其他孩子說一說自己面前有幾雙筷子，幾個碗，幾支勺子，并觀察是不是所有的孩子都是一樣的數(shù)量。幼兒邏輯思維的養(yǎng)成，不能僅僅依靠課堂教學(xué)和書本知識，而是要通過由他們自己參與的活動，這能幫助他們建構(gòu)邏輯思維，為今后數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師還可以利用課前時間讓孩子們回憶：昨天幾點看了動畫片，幾點睡覺，今天是誰送自己上學(xué)的，幾點出門，早餐吃了什么。通過談話，幫助孩子培養(yǎng)數(shù)字意識和時間觀念，進(jìn)而在簡單的談話中培養(yǎng)他們的總結(jié)能力。

總之，幼兒的各種能力是漸進(jìn)發(fā)展的，幼兒的教育是一個系統(tǒng)性的工程，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，補(bǔ)長取短，探尋有效的教學(xué)方法，爭取早日達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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