小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

康莉云

摘要：俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這句話形象地說明，小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 良好習(xí)慣 培養(yǎng)

一、養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，使學(xué)生“善聽”

人的成長(zhǎng)過程其實(shí)就是一些習(xí)慣不斷累積的過程。知識(shí)的累積離不開傾聽，提高傾聽能力就要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?cè)鯓永糜邢薜臅r(shí)間培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣呢？

（一）講明傾聽的重要性

課堂傾聽?wèi)?yīng)該是一種有意識(shí)的、主動(dòng)的聽。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)于傾聽的重要性不理解，僅僅靠說教是不行的，這就需要我們教師在和諧的氣氛中滲透其重要性。在教學(xué)時(shí)，我常常會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：傾聽與表達(dá)一樣很重要。表達(dá)是把自己的認(rèn)識(shí)說出來，讓別人聽明白；傾聽是聽懂別人的意思，是尊重別人的一種表現(xiàn)。所以，我們不僅要會(huì)說，還要學(xué)會(huì)聽，這樣才能提高認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生要想理解傾聽的重要性，需要我們教師耐心引導(dǎo)，在傾聽中提高，在實(shí)踐過程中慢慢領(lǐng)悟。

（二）懂得傾聽的長(zhǎng)期性

會(huì)傾聽，是一種習(xí)慣，也是一種能力；對(duì)他人的發(fā)言認(rèn)真聽，更是一種好品質(zhì)，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成要靠平時(shí)。由于學(xué)生年齡小，自我約束能力欠缺，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽本身就很困難，這就為我們的教學(xué)出了一個(gè)難題，所以我們要細(xì)心培養(yǎng)。如在課堂中學(xué)生回答問題時(shí)，我總是要求學(xué)生等發(fā)言者說完后，再提出自己的意見，以此教育學(xué)生耐心傾聽。即使別人回答得不太好，我也告訴學(xué)生，一定讓別人把話講完，才舉手發(fā)表自己不同的見解，這是尊重他人的表現(xiàn)。有些學(xué)生認(rèn)為別人回答錯(cuò)了，自己搶著糾正是沒有錯(cuò)的，我就引導(dǎo)他們換位思考：假如自己發(fā)言時(shí)，被別人隨意打斷，你會(huì)是什么感受？這樣的啟發(fā)，會(huì)使學(xué)生慢慢改變平時(shí)隨意打斷別人發(fā)言的做法。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的過程，甚至還會(huì)有反復(fù)，但我們只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定可以實(shí)成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是正確解答數(shù)學(xué)問題的重要環(huán)節(jié)。審題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生采用正確合理的解決方法，有效地提高做題的質(zhì)量。（1）做題之前，首先讓學(xué)生看懂要求，弄清題意及題中的數(shù)量關(guān)系。這就要求教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生理解題意，看清題目要求，明白題目究竟要我們做什么、如何做，然后動(dòng)筆計(jì)算。（2）指導(dǎo)學(xué)生分析并劃分題型，學(xué)會(huì)利用定律、性質(zhì)，采用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。（3）審題要注意把握整個(gè)解題過程，既要縱觀全題，又要注意題中變化，如運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到計(jì)算不疏漏。正確的審題能夠保證學(xué)生正確、迅速地解題，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生肯動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程歸根到底是思維活動(dòng)的過程，只有肯于動(dòng)腦，勤于思考，才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生的思考興趣，提出有助于學(xué)生思考的引導(dǎo)性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習(xí)慣；其次要培養(yǎng)學(xué)生尋找思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考的習(xí)慣；再次，還要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)到見解，主動(dòng)探索，多方面地尋找解決問題的方法，促使其思維水平逐步提高。教師的適時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展也很重要，如果學(xué)生能夠另辟蹊徑，想出比較特別的解題方法，一般都是在思考的后半部分時(shí)間內(nèi)形成，作為教師如果過早給予評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的深度拓展。如：要求學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)“16-8”的意義，很多學(xué)生會(huì)表達(dá)為“16減去8得多少”，但如果教師給足學(xué)生思考時(shí)間，引導(dǎo)他們從其他角度思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，提出多種看法：（1）被減數(shù)是16，減數(shù)是8，差是多少？（2）16比8多多少？ （3）8比16少多少？ （4）8再添上幾就是16？（5）16減去多少等于8？所以，課堂上教師要給足學(xué)生思考時(shí)間，多方引導(dǎo)，采用多種方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)離不開學(xué)生的獨(dú)立思考，在教學(xué)中必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在很多學(xué)生在做題過程中遇到難題，就急于從教師或同桌那里得到答案。其實(shí)，那些難題如果學(xué)生改變思路，找到解題的方法，是能夠解答的，只是這些學(xué)生缺乏自信，缺乏獨(dú)立思考的耐心。

為使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師在出示思考材料之后，要考慮到學(xué)生程度的差別，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般情況下，教師提出問題后，優(yōu)等生能快速舉手回答，但那些中等生和學(xué)困生思考時(shí)間較長(zhǎng)，舉手較為遲緩，所以我們應(yīng)多留一些時(shí)間讓他們思考，再根據(jù)問題的難易程度，讓不同層次的同學(xué)都得到展示的機(jī)會(huì)。此外還要注意那些始終沒有舉手的同學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)他們積極思考，大膽舉手，哪怕只是簡(jiǎn)單地回答，以此促使他們獨(dú)立思考問題。獨(dú)立思考要結(jié)合合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生互相交流合作，以達(dá)到最佳效果。

在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。因?yàn)橹挥薪?jīng)過認(rèn)真思考才能提出有價(jià)值的問題，可見提出問題有時(shí)比解答問題更重要。學(xué)生提出的問題大多是從所學(xué)知識(shí)中找出的，他們一定會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，因此通過鼓勵(lì)質(zhì)疑，同樣加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生不再迷信教師，敢于質(zhì)疑，提出自己的見解。