如何激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

李光霞

摘要：新課程理念倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，要求學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法，以激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在這一背景下，如何激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣成為了廣大教師積極探索的重要課題。本文對此展開探討，望能為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí) 激發(fā) 興趣 創(chuàng)建

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和發(fā)展。實踐表明，如果一個學(xué)生的認(rèn)知興趣強烈，便會廢寢忘食、津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中獲得很大的滿足。物理學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒕芏康目茖W(xué)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中必然受到一定的影響，降低學(xué)習(xí)興趣。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜愛物理呢？下面就來談?wù)劚救说膸c看法。

一、引入新課富有趣味性，吸引學(xué)生的注意力

教師在引入新課的時候，盡量設(shè)計富有趣味性的語言或?qū)嶒瀬砑ぐl(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感覺到新課的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“熱傳遞”這一內(nèi)容時，設(shè)計趣味實驗——開水煮活魚，而魚不死為什么？又如，在講“慣性、慣性定律”這一內(nèi)容時，教師將裝滿水的杯子突然改變移動方向，使水杯突然向左、向右、向前、向后移動，杯內(nèi)的水會溢出來嗎？杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的？為什么是這樣？這樣的方法和途徑引入新課，不但可以開闊學(xué)的生眼界，而且可以增強物理學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、重視師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實際的課堂教學(xué)中，教與學(xué)關(guān)系中的主體是學(xué)生，因此加強師生之間的互動是非常必要的。師生互動包括兩個層面：一是教師與學(xué)生共同活動，二是學(xué)生間的相互活動。這兩個層面既互相交叉又互相影響。面對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可通過與學(xué)生的接觸與了解，配合教材內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的時間，使其能自由的提問、討論及交流。這不但可以盡可能地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且能在一定程度上活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在講《能的轉(zhuǎn)化的方向性及能源開發(fā)》這一課時，請學(xué)生舉幾個節(jié)能的例子。開始時學(xué)生只是舉了一些常規(guī)的例子，如利用核能、風(fēng)能等，課堂氣氛并不是很熱烈。這時，我緩緩地說2010年上海發(fā)生了一件大事……還沒說完就有同學(xué)說是世博會，接著，有人舉例日本館吸收陽光為自己提供能量，汲取雨水為自己降溫；有人說德國館包裹主體幕墻的透明薄膜，白天可降低陽光對建筑物的直射，夜晚又可用于照明等……每當(dāng)學(xué)生說出一個場館，我就會拿出事先準(zhǔn)備好的圖片和他們一起探討節(jié)能的樂趣。結(jié)果表明，這種有準(zhǔn)備的、智慧的教育，學(xué)生不但可以感受的到，而且學(xué)得更起勁。

三、設(shè)計概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生剛接觸物理，雖然對物理不是很了解，物理現(xiàn)象、物理知識也只是一知半解，但在與實際生活的接觸中，學(xué)生對好多的物理問題已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解，腦海中也產(chǎn)生了許許多多千奇百怪的想法和認(rèn)識。這些想法和認(rèn)識有些是科學(xué)的，可有些卻是誤解。如物理中關(guān)于浮力的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都認(rèn)為羊皮筏子能浮在水面載人渡河，原因就是羊皮筏子所受浮力大，泡沫塑料浮在水面也是由于浮力大，而鐵塊不會浮在水面是由于浮力小。這些錯誤的認(rèn)識給正確概念的建立造成了一定的障礙，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩眠@些沖突，出其不意地設(shè)計一個實驗，通過實驗得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漂浮的泡沫塑料所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受的浮力。這一情景的設(shè)立，將會激起學(xué)生在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們思索、探究一個個為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、教師的激情，帶動學(xué)生興趣

眾多的教學(xué)實踐表明，學(xué)生最討厭枯燥乏味的課堂，相反富有激情的課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好地掌握知識。其實，教師是激情的源頭和起點，上課時若教師的語言科學(xué)正確、清晰恰當(dāng)、抑揚頓挫、緩急有致、剛?cè)嵯酀?，不斷激發(fā)美感和語感，學(xué)生便會如沐春風(fēng)、浮想聯(lián)翩。尤其在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程中，使用幽默形象的語言或例證，可以緩解學(xué)生的短期疲勞，避免其長時間處于沉悶的思考與單調(diào)的記憶活動中，有利于學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，一個充滿激情的課堂，能使相關(guān)問題被解釋得深入淺出，化抽象為具體，變枯燥為形象，提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)，其效率自然會隨之提高。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，揚其長、補其短，為每一個學(xué)生提供成功的可能，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。如在隨堂提問中，由于學(xué)生的個體存在差異，教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和層次，讓學(xué)生回答不同難度的問題，使學(xué)生都能夠跳一跳摘到桃子。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師還可以采用個別提前預(yù)告法，即在下一節(jié)上課之前，預(yù)留下節(jié)所要提出的問題，逐步培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的興趣，再逐步由預(yù)告轉(zhuǎn)到不預(yù)告，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的物理成績。

總之，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)。正如著名的特級教師于永正所說：“對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個教師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科，這個教師的教學(xué)就失敗了。”

參考文獻(xiàn)：

[1]莊起黎.“中學(xué)物理未來課堂”的探索研究[M].上海三聯(lián)書店，2008（2）.

[2]趙國忠主編.透視名師課堂管理[M].江蘇人民出版社，2007（3）.