青年教師應(yīng)提高國(guó)際化視野，成為有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才

李懿然

【摘要】當(dāng)今世界，全球化的發(fā)展推動(dòng)了對(duì)國(guó)際化人才的強(qiáng)烈需求，同時(shí)造成了世界性的人才短缺和人才爭(zhēng)奪白熱化。青年教師應(yīng)順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的潮流，不斷提高自身的國(guó)際化視野，成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化 青年教師 人才 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0019-02

倪鵬飛（2010）在他的《中國(guó)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升》一書(shū)中提出了人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的概念。人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力（Talent Global Competitiveness，TGC）的本質(zhì)應(yīng)該是指與其他國(guó)家相比，一個(gè)國(guó)家擁有較多人力資本的群體在一定的生活環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新環(huán)境和宏觀環(huán)境條件下的創(chuàng)富與創(chuàng)新能力。人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展水平的改善是未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升的主要影響因素之一。

青年教師作為高校中的新鮮血液，普遍具有較為先進(jìn)和開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念，應(yīng)以更加積極的姿態(tài)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，填補(bǔ)世界性人才的空缺。通過(guò)理解掌握國(guó)際化的內(nèi)涵，不斷提高國(guó)際化視野，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高自主創(chuàng)新能力，為我國(guó)高等教育在世界高等教育中的影響力和知名度貢獻(xiàn)力量。

一、國(guó)際化人才的標(biāo)準(zhǔn)

2003年亞洲大學(xué)校長(zhǎng)論壇提出，國(guó)際化人才，就是指能夠掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)，能夠利用某種工具或途徑進(jìn)行跨國(guó)服務(wù)，并且在某一專(zhuān)業(yè)、層次、領(lǐng)域內(nèi)具有一定專(zhuān)門(mén)知識(shí)或能力，基本通曉國(guó)際行業(yè)規(guī)則的人才（李慶嶺，2007）。

廣東省深圳市潛龍學(xué)校校長(zhǎng)蔡曼（2012）也提出了國(guó)際化人才概念的通行說(shuō)法，即“需具有寬闊的國(guó)際化意識(shí)和胸懷以及國(guó)際前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)見(jiàn)和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握住機(jī)會(huì)，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域極具發(fā)展?jié)摿Φ母邔哟稳瞬?。?/p>

在平時(shí)，這種國(guó)際化的人才潛心鉆研所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，能夠借鑒吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和方法，不斷提高創(chuàng)新自身的工作效率和工作成果。另外，具有較高的政治思想素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)，能夠關(guān)心和了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)的時(shí)事政治，大事小情，擁有較強(qiáng)的國(guó)家責(zé)任感和使命感。在國(guó)際外交或活動(dòng)中，保持積極正確的態(tài)度，熟悉了解國(guó)際知識(shí)和慣例，展現(xiàn)良好的國(guó)際化形象和精神氣質(zhì)。擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用，信息處理能力和較強(qiáng)的跨文化溝通能力，能夠在外來(lái)多元文化的沖擊下，穩(wěn)重得體的應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。

二、青年教師如何提高國(guó)際化視野

第一，正確理解和認(rèn)識(shí)國(guó)際化概念。國(guó)際化不是單向、被動(dòng)的融入世界，而是雙向交流，主動(dòng)走向世界。楊永紅（2002）指出，高等教育的國(guó)際融合，是指世界各國(guó)的高等教育通過(guò)相互交往、相互吸收、相互借鑒、相互作用而成為一個(gè)整體的過(guò)程及結(jié)果。只有立足自身實(shí)際、保持自身特色并面向世界走向國(guó)際化，本著和而不同的態(tài)度，融合才能夠健康有序的發(fā)展，創(chuàng)造真正的價(jià)值。

第二，借助多方平臺(tái)，鍛煉自己的國(guó)際交往能力。把握住國(guó)家公派、單位公派等多種形式的海外研修培訓(xùn)項(xiàng)目。與學(xué)校聘請(qǐng)的外籍專(zhuān)家教授、訪問(wèn)講學(xué)學(xué)者教授進(jìn)行不定期的溝通與交流。通過(guò)多媒體手段獲取了解世界前沿科技、提高科研水平和自身素養(yǎng)的世界性舞臺(tái)。

第三，加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)和積累。1.要關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心人類(lèi)。樹(shù)立“地球村”的思想，以共同解決人類(lèi)所面臨的社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的文明。2.儲(chǔ)備國(guó)際知識(shí)，包括世界發(fā)展的歷史與趨勢(shì)，東西方文化的精華，中華民族在國(guó)際社會(huì)中的地位與作用等。3.熟悉掌握外事禮儀，遵循禮儀規(guī)范行事，使交流合作有序地、和諧地進(jìn)行。4.要養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)國(guó)際通用外語(yǔ)的習(xí)慣，提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其是表達(dá)能力和文字處理能力。以消除溝通和交流中產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙和誤解。5.要注重學(xué)習(xí)文化知識(shí)，了解文化差異，這樣才能夠妥善、靈活自如的應(yīng)對(duì)各類(lèi)國(guó)際事務(wù)。

在全球化形勢(shì)下，廣大青年教師應(yīng)以積極開(kāi)放的心態(tài)適應(yīng)潮流的發(fā)展，提高自身的國(guó)際化意識(shí)，重視自身的國(guó)際化發(fā)展。以更加堅(jiān)定的決心、更加寬廣的視野、更加開(kāi)放的觀念，全力持續(xù)提升科學(xué)發(fā)展的實(shí)際能力，爭(zhēng)取碰撞出新的科技創(chuàng)新火花，成為世界領(lǐng)域有競(jìng)爭(zhēng)能力的專(zhuān)家學(xué)者，成為，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪鵬飛（2010）.中國(guó)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升[M]. 北京，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，53

[2]李慶領(lǐng)，呂耀中 （2007）. 論國(guó)際化人才培養(yǎng)的意義及策略[M]. 青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），第2期，23卷，101-103

[3]蔡曼（2012）.教育國(guó)際化，何去何從， 教育家周刊， 2012年5月9日. 第十版教育家http：//paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2012-05/09/content_67486.htm

[4]楊永紅（2002）.論高等教育的國(guó)際融合與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 第4期，14卷， 62-63