芻議小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

王粲

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是符合新課程改革教學(xué)理念和以生為本的素質(zhì)教育理念的一種教學(xué)模式，將其運用于小學(xué)音樂教學(xué)過程中，無論對于教學(xué)發(fā)展還是學(xué)生各方面水平的提高都具有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;措施

一、前言

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，學(xué)校教育越來越重視以生為本的教學(xué)水平的提高。《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神?？梢?，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式是符合新課程改革方向的。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指各個小組或者是團隊，一起完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動學(xué)習(xí)的模式。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于課堂營造互相幫助和互相學(xué)習(xí)的和諧氛圍，有利于每一位學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，切實提高自己的音樂學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的合作意識和能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.在學(xué)唱教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)唱音樂作品是該課程的一個重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍都是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱。這種單一的教學(xué)方法在很大程度上容易使得課堂氛圍變得枯燥無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。老師可以在學(xué)唱教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，這樣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種自由、互動的環(huán)境，有利于學(xué)生思維的打開，促進教學(xué)有效性的實現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的《四季歌》這一作品時，由于該作品旋律歡快且旋律重復(fù)較多較為簡單易學(xué)，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。為了確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握該曲子的旋律，老師可以先對旋律進行詳細(xì)地教學(xué)，在學(xué)生掌握了音樂的旋律之后，將學(xué)生分成幾個小組，自學(xué)歌詞，練習(xí)這首歌。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可以借助一些樂器，進行自學(xué)。這樣不僅可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興致勃勃地參與到合作學(xué)習(xí)中，而且在這過程中，小學(xué)生的好勝心理及較強的表現(xiàn)欲，使得學(xué)生能夠積極開動腦筋，尋找和他人不一樣的學(xué)習(xí)方式。然后老師在巡視合作情況的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，有些小組的同學(xué)一人領(lǐng)唱其他跟唱;有的小組則是一些學(xué)生擔(dān)當(dāng)演唱角色，一些學(xué)生選擇合適的打擊樂器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒有了往日的吵鬧，大家都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)《四季歌》這首動聽的歌曲。等到老師檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況時，發(fā)現(xiàn)幾乎每位學(xué)生都能哼唱這首歡快動聽的歌曲了。這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，而且在這過程中，讓學(xué)生體會到了成功的喜悅和與他人合作的樂趣，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.在音樂欣賞教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的探究能力。

在音樂欣賞教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于在欣賞課堂上實現(xiàn)多維互動，讓學(xué)生傾聽他人與自己不一樣的見解，互相交流溝通，促進共同進步。比如，在欣賞四年級下冊的《彼得與狼》這首作品時，為了使學(xué)生在欣賞作品的過程中更深刻地體會作品中不同樂器所塑造的人物形象特點以及更深刻體會作品的主題，老師可以先將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等途徑，搜集一些有關(guān)彼得與狼童話故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點。然后小組間將組員找到的資料進行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學(xué)一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂讓學(xué)生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂中不同樂器對于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和體會作品中蘊含的主題，更容易在欣賞的過程中，提高自身的音樂鑒賞辨別能力，同時發(fā)現(xiàn)交響樂的樂趣。

3.在音樂表現(xiàn)中開展小組合作學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的能力。

在音樂教學(xué)中，不僅要傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，對于增強學(xué)生的表現(xiàn)意識和能力，具有重要作用。比如，在學(xué)習(xí)歌頌祖國大好河山的《我們的田野》這一作品時，老師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)這一主題。這樣充滿開放和想像的主題，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在課后通過商量與合作之后，會向老師提交一份滿意的答卷。有的小組用“樂器大合唱”的方式展現(xiàn)祖國的大好河山;有的小組成員則將樂曲改編成了舞蹈，用自己優(yōu)美柔軟的舞姿展現(xiàn)祖國風(fēng)景的壯麗。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強同學(xué)間的溝通，建立深厚的感情，而且可以讓學(xué)生在合作過程中，切實提高自己各方面的能力和水平。

三、結(jié)語

音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，無論是對于教學(xué)發(fā)展還是學(xué)生的發(fā)展，都具有重要作用。但是其效果的實現(xiàn)不是一蹴而就的，需要老師不斷嘗試和探索，從而找到切實有效的途徑，促進教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]許英.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].新課程.2011.（8）：68

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)）