如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活

王國(guó)地

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，它與生活息息相關(guān)，生活中也處處蘊(yùn)含數(shù)學(xué)，它時(shí)時(shí)與數(shù)學(xué)相連。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的教學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引入課堂，抽象的數(shù)學(xué)就會(huì)變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)也能變得生動(dòng)有趣。本文試從兩個(gè)方面入手，運(yùn)用了大量鮮活的實(shí)例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入生活作了深入淺出的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活資源;融入教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”這一要求特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活呢？下面談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、在導(dǎo)入中融入生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是具體的，但數(shù)學(xué)是抽象的。我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生、發(fā)展的數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容只有與生活相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多樣化的思維，才能便于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)知識(shí)的“內(nèi)在實(shí)質(zhì)”，從而達(dá)到一種豁然開(kāi)朗的境界。上述案例通過(guò)改編學(xué)生體育課上經(jīng)常玩的游戲?qū)С鱿嘤鰬?yīng)用題，學(xué)生在游戲中理解了相遇應(yīng)用題，學(xué)生在游戲中理解了相遇應(yīng)用題的特征，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到了很好的鋪墊作用。 ? ? ? 例如，教學(xué)上“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生切身體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說(shuō)明，而其中很多都是用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示的，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些包裝袋上的信息，然后給學(xué)生——解釋這些信息中百分?jǐn)?shù)的含義，這時(shí)候，學(xué)生在理解這些百分?jǐn)?shù)的時(shí)候就會(huì)有實(shí)物作為參照，這樣學(xué)生就更容易理解所學(xué)的知識(shí)了。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際生活作為導(dǎo)入的切入點(diǎn)，也可以使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在組織教材在結(jié)合生活

數(shù)學(xué)教育是要讓學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活的題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。然而，現(xiàn)行教材雖然經(jīng)過(guò)大的改革，題目的老化現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的過(guò)時(shí)現(xiàn)象、脫離實(shí)際現(xiàn)象都已有明顯好轉(zhuǎn)，但仍不徹底，比如：加工零件、修路等方面的更新明顯還不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。

如一位老師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教研課時(shí)，她在讓學(xué)生弄懂、弄透1/2的意義、讀寫(xiě)法等知識(shí)后，沒(méi)有按教材的步驟往下依次講1/3、1/5、1/10等，而是讓學(xué)生在折1/2的基礎(chǔ)上自己再折一個(gè)新的分?jǐn)?shù)，涂上顏色，標(biāo)上分?jǐn)?shù)，說(shuō)出理由，這樣幾次對(duì)折，1/4、1/8、1/16、1/32、2/8……一系列分?jǐn)?shù)學(xué)生自己就學(xué)懂了，對(duì)于1/3、1/5、1/10也就不言而喻了。在教學(xué)“8的組成”時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生用8只乒乓球往籃子里投擲，反復(fù)投擲，把每次投擲籃內(nèi)外的球數(shù)記錄下來(lái)，使學(xué)生從游戲中感受到8的組成，而不是通過(guò)死記硬背來(lái)掌握新知。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、在創(chuàng)設(shè)情境中模擬生活

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾種常見(jiàn)做法：運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的做事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)從前山上有座廟……”，通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的有用正方形做輪子的自行車(chē)，問(wèn)同學(xué)們這自行車(chē)漂亮嗎？喜不喜歡（不喜歡），為什么（雖漂亮但踩不動(dòng)），老師把正方形車(chē)輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡（不喜歡，因?yàn)轵T這樣自行車(chē)在平坦大路上都會(huì)象踩在顛跛不平的路一樣。），教師再把橢圓形車(chē)輪換成圓形，學(xué)生才滿意。動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作，觀察、思考概括而來(lái)，學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

四、解決生活實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又必須用于現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，既能鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，又能使學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

如在學(xué)生們學(xué)習(xí)了應(yīng)用題中單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系后，可以讓學(xué)生去買(mǎi)東西，而且是變換方式地買(mǎi)，從而讓他們?cè)谶@一實(shí)踐中更深刻地理解這些數(shù)量關(guān)系;在學(xué)生們學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算公式后，我們不妨讓他們算一算教室的表面積，算一算自己住的房間如果要裝修，需要粉刷的表面積等;學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒、年、月、日”單位之間的換算后，我們不妨讓他們算一算自己每天上幾小時(shí)的課，也就是幾分鐘，還可以算一算自己有幾歲了，我們來(lái)到世界上有幾個(gè)月了、幾日了。

教學(xué)中教師若能多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，既能給學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供廣闊生動(dòng)的空間，又使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中深切認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)出他們學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

總之，總的來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，突出了知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王云.將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).《新課程：教師》.2013年第8期

[2]譚燕.讓多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā).《中小學(xué)電教：下》.2011年第3期

（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺鎮(zhèn)魁都小學(xué)）