生活點(diǎn)滴，許小學(xué)英語(yǔ)一個(gè)美好未來(lái)

陳俊君

摘要：隨著年級(jí)的不斷升高，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情逐漸減弱。作為一個(gè)高年級(jí)的英語(yǔ)教師，我們必須改變一下我們的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式。第一，時(shí)尚的老師，新潮的課；快樂(lè)的學(xué)生，慢慢地“熱”。第二，簡(jiǎn)單的故事，輕松的課；story的魅力，精彩幽默——“投其所好”，利用簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)，讓孩子們恐懼的心靈輕松跳躍起來(lái)。第三，如真的場(chǎng)景，真實(shí)的課；純真的孩子，傻傻的樂(lè)——用真實(shí)生活的課堂打動(dòng)學(xué)生沉默的心靈。

關(guān)鍵詞：生活資源；新穎；英語(yǔ)課堂

縱觀(guān)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重困擾著高年級(jí)英語(yǔ)教師，那就是隨著年級(jí)的不斷升高，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情逐漸減弱，有很大一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上“艱難跋涉”，卻依然“止步不前”，甚至是“一落千丈”。如何許這些孩子一個(gè)燦爛的未來(lái)呢？筆者認(rèn)為，生活中的點(diǎn)滴，可以為英語(yǔ)課堂注入新鮮的血液，可以帶給孩子們?cè)丛床粩嗟钠嫠济钕耄?/p>

第一，時(shí)尚的老師，新潮的課；快樂(lè)的學(xué)生，慢慢地“熱”——讓孩子們漸冷了的心慢慢的“熱”乎起來(lái)。

低年級(jí)的學(xué)生，他們的愛(ài)好很單一，“玩”就是他們的愛(ài)好，對(duì)于玩他們也沒(méi)有太高的要求，一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲、一套簡(jiǎn)單的TPR教學(xué)動(dòng)作、一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)唱都可以讓低年級(jí)的孩子們high起來(lái)，興高采烈的學(xué)英語(yǔ)。但是了高年級(jí)，他們都成了小伙子小姑娘了，他們都已經(jīng)玩膩了以前的游戲，他們真的是“I have many hobbies”（有很多的愛(ài)好）。他們喜歡激烈的能力大比拼而非簡(jiǎn)單的Lets play；他們喜歡個(gè)性十足的夸張表現(xiàn)而不是Lets do；他們喜歡周杰倫式的“中國(guó)風(fēng)唱法”，而不是老套的Lets chant。他們崇拜周杰倫、潘瑋柏、王心凌、楊丞琳，他們能流利的說(shuō)出他們的英文名。所以我們不妨在單詞和語(yǔ)音教學(xué)中用他們的英文名作為交際。比如五年級(jí)下冊(cè)Unit 3是月份的教學(xué)，周杰倫叫Jay，而五月單詞為May；那么say 的讀音他們還會(huì)陌生嗎？潘瑋柏叫Will， 羅志祥叫Show，他們還會(huì)對(duì)will、show陌生嗎？時(shí)代在變，觀(guān)念在變，身邊的一切都在不斷的變化。所以，作為現(xiàn)在的教師不應(yīng)該再像以前那樣嚴(yán)肅而古板，必須要擁有一點(diǎn)時(shí)尚感，帶有一點(diǎn)時(shí)尚的氣息，時(shí)時(shí)關(guān)注各種社會(huì)動(dòng)向，可以是娛樂(lè)八卦，可以是體育動(dòng)態(tài)，總之了解最近各種社會(huì)動(dòng)向，都對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有極大的幫助。

將他們?yōu)橹偪竦摹皧蕵?lè)人物”搬上課堂，使我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂成為了一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。這樣的課堂，何愁我們的孩子不愛(ài)學(xué)？難道他們不為之心動(dòng)？

第二，簡(jiǎn)單的故事，輕松的課；story的魅力，精彩幽默——“投其所好”，利用簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)，讓孩子們恐懼的心靈輕松跳躍起來(lái)。

故事是小孩子感興趣的學(xué)習(xí)材料，生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以故事為載體，進(jìn)行生動(dòng)活潑的課堂故事表演，無(wú)疑是明智的選擇。因?yàn)?，正?yīng)了那句話(huà)，“投其所好”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事情節(jié)，卻可以勾勒出一幅幅精彩幽默的可愛(ài)場(chǎng)面，可以用搞笑的氣氛驅(qū)散學(xué)生心中的膽怯與恐懼，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣與自信，難道這不足以讓孩子們?yōu)橹杠S嗎？

所以在平時(shí)的教學(xué)中，我定期開(kāi)展趣味故事教學(xué)課。而故事的教學(xué)一般采用稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的“Frozen Image Building”（ 建立靜態(tài)圖像）教學(xué)方式，讓孩子們能有模仿和展示的機(jī)會(huì)，讓他們漸建自信；而難度高一點(diǎn)的編寫(xiě)則留給英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，通過(guò)他們的展示讓他人去羨慕，去激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)后1/3學(xué)生的斗志。

教育家贊克夫曾指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！边@樣的教學(xué)環(huán)節(jié)讓小學(xué)英語(yǔ)后1/3學(xué)生得到了滿(mǎn)足感和成就感，同時(shí)也讓其他學(xué)生也吃“飽”、“喝”足。

第三，如真的場(chǎng)景，真實(shí)的課；純真的孩子，傻傻的樂(lè)——用真實(shí)生活的課堂打動(dòng)學(xué)生沉默的心靈。

眾所周知，一幅山水畫(huà)，看似栩栩如生，活靈活現(xiàn)，才是絕；真正的山水如煙如畫(huà)，如夢(mèng)如幻，才算美。我們的課堂也如此，若把虛擬的課堂變?yōu)檎鎸?shí)的生活，試著把生活搬上課堂，讓課堂更有一種真實(shí)感，更有真實(shí)生活的氣息，也許更能得到學(xué)生的青睞，更能達(dá)到意想不到的效果。因?yàn)樯畹木褪钦鎸?shí)的，真實(shí)的就是新穎的。

比如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè) Unit 6 Part B《Read and write》時(shí)，教師將一些時(shí)下較為流行普遍的休閑方式納入到課堂中，比如時(shí)下比較流行的休閑方式有釣魚(yú)、打太極、劃船啦等等，營(yíng)造了一個(gè)極為休閑的公共場(chǎng)所，吸引了學(xué)生更大的興趣，并且又拓展了一些有關(guān)休閑的知識(shí)點(diǎn)，這不僅僅是興趣所在，更是內(nèi)容的升華和拓展，能夠強(qiáng)烈的沖擊學(xué)生的好奇心。

教學(xué)內(nèi)容的難易并非是最重要的們，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)興趣去學(xué)，若無(wú)興趣，則再容易的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是無(wú)濟(jì)于事的；若孩子們感興趣，則學(xué)起來(lái)就不費(fèi)吹灰之力了。所以當(dāng)操練完，經(jīng)過(guò)幾分鐘的搭檔合作，讓學(xué)生們展示一下的時(shí)候，很多學(xué)生紛紛舉手而且有著強(qiáng)烈的期盼。對(duì)于孩子們那難得的興奮和自信，我怎能抹殺呢？看著他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興奮地展示英語(yǔ)，激動(dòng)地領(lǐng)取獎(jiǎng)品，那一刻，我真的覺(jué)得，教育是件幸福的事情。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也猶如一項(xiàng)生命的課題。學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)發(fā)展，也猶如一場(chǎng)接力賽，是教師與教師之間一棒一棒的交接，五年級(jí)，六年級(jí)，初中，高中，是每個(gè)接手教師的努力；只要有一個(gè)教師將手中的接力棒弄丟了，那么，這場(chǎng)比賽注定是輸。所以，我們作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須為孩子們創(chuàng)設(shè)盡可能的教學(xué)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，許孩子們一個(gè)美好未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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