初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

黃德雪

【摘 要】如何讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)動力，成為促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重中之重，是目前初中語文教師急需解決的問題之一。初中語文課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村初中語文教學(xué)走出困境的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

新課程改革要求初中語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如何讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)動力，成為促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重中之重，是目前初中語文教師急需解決的問題之一。初中語文課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村初中語文教學(xué)走出困境的有效策略。在初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！苯處煵皇且灾R的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情景提出問題時，應(yīng)盡量從生活、實(shí)踐中發(fā)掘，一開始就能吸引住學(xué)生的好奇心、求知欲，促進(jìn)他們探究行為的積極性、主動性。一句雋永精警的名言，一首流傳千古的古詩，一則簡短而寓意深刻的寓言，甚至一片隨風(fēng)而落的秋葉，都能成為語文教師手中的道具。具體課堂教學(xué)過程中，可以借助聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，調(diào)動自主探究學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》一課時，教師一邊播放星空的畫面，一邊導(dǎo)入：“同學(xué)們，仰望如此迷人的星空，聽著如此優(yōu)美的樂曲，我想，畫家一定會拿起畫筆將它定格在畫布上；作家一定會靈感噴薄而出，用語言將它定格在方寸之間，那么，我們在座的同學(xué)，你想到了什么？”同學(xué)們會聯(lián)想到星星像眼睛，像熒火蟲，像鉆石，像淚珠，像煙火，像一個個美好的心愿。然后教師引出我國一位著名的詩人仰望星空，寫下了一首名詩，讓我們一起閉著眼睛聽配樂朗誦詩歌，通過錄音來領(lǐng)略一下詩人遙望星空，用想象和聯(lián)想創(chuàng)設(shè)的一幅世外仙境。并讓學(xué)生嘗試用“我仿佛看到了____的畫面”說說自己的聽課文錄音后的感受。這樣通過創(chuàng)設(shè)具體情景，喚醒孩子們類似的生活體驗(yàn)來導(dǎo)入新課，大大地激發(fā)了學(xué)生無限的遐想和探究的興趣，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就是自然而然的了。學(xué)生就能感悟到全詩展現(xiàn)了一副美麗、富庶、自由、幸福、美滿的理想生活畫卷。大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備來分析問題、解決問題，從中獲得一種成功的體驗(yàn)——學(xué)習(xí)原來如此快樂。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶說：“教是為了不教?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。在教學(xué)中的具體做法有很多。如：主動學(xué)習(xí)，援疑質(zhì)理：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，雖然有時學(xué)生提出的一些問題出乎老師意料之外，但也沒有小看老師，老師想辦法回答他們反而高興，也促進(jìn)老師學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《桃花源記》時。文中有一句話“男女衣著，悉如外人”，意思是說：桃花源內(nèi)的人的衣著都像外面的人。有的同學(xué)就提出了這樣的問題“遂與外人間隔，不復(fù)出焉。乃不知有漢，無論魏晉?！彼麄儚膩淼竭@里就沒有出去過，這么多年了，外面的世界有很大的變化，他們不應(yīng)該知道，那么他們的衣服怎么與外面一樣呢？還有就是陶淵明的《桃花源詩》與此處有關(guān)的內(nèi)容也不一樣。當(dāng)時一聽，我也蒙了，后來我就與學(xué)生一起查資料，看誰的理解更恰當(dāng)，這樣學(xué)生的興趣特別高，收獲也很大，也達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。交給他們具體的學(xué)習(xí)方法，如：字詞學(xué)習(xí)的方法、語言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實(shí)踐等等。文章《橋之美》中有句寫蘆葦?shù)木渥?，說蘆葦做深呼吸，我就讓他們閉上眼，做深呼吸的動作，去體會語言之美，作者的情感。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。對語文課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：良好的預(yù)習(xí)方法、自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣、質(zhì)疑的方法和習(xí)慣、學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，正確使用各種學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣：如使用工具書、圖書室，有條件的可使用電腦網(wǎng)絡(luò)資源等。教師還要指點(diǎn)學(xué)生會一些具體的、針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會作者的思想感情……具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，才能發(fā)揮其作用。

三、開展語文活動，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生們必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的自我監(jiān)督、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識和能力，這就關(guān)系到學(xué)生們能否加強(qiáng)自我控制。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們形成比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，集體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如說，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督對方的默寫和背誦情況，不僅能夠降低教師的工作強(qiáng)度，而且有利于學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的過程中，受到自尊心和求勝心的驅(qū)使，在集體中尋求更好的表現(xiàn)。學(xué)生們會更大程度地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，在集體的鼓勵和刺激下，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。下面就介紹幾種活動的方式：課本劇表演、朗誦賽、故事會、辯論會、成語大比拼、自編手抄小報(bào)等學(xué)習(xí)活動和競賽。在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》《范進(jìn)中舉》這些課文時我組織學(xué)生編演課本劇，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物性格特點(diǎn)，體會文章的思想感情也有極大幫助。教師還可加強(qiáng)學(xué)科間的整合，組織一些學(xué)習(xí)活動。除傳統(tǒng)的與音樂學(xué)科、美術(shù)學(xué)科等整合外，當(dāng)前更要注重與信息技術(shù)的整合，如學(xué)習(xí)《雷電頌》一文，我讓學(xué)生自主選擇適合詩文朗讀的背景音樂，由學(xué)生在反復(fù)吟詠品味中領(lǐng)會作者的情感，把握作品的主題思想。endprint