如何讓“微型實驗”走進化學(xué)課堂

鄭勇

【摘 要】微型實驗走進化學(xué)課堂是學(xué)?，F(xiàn)實條件的需要。微型實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，通過微型實驗對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德。

【關(guān)鍵詞】微型實驗；教學(xué)有效性；創(chuàng)新意識

1.前言

所謂的微型實驗，就是把中學(xué)課本所出現(xiàn)的演示實驗、學(xué)生分組實驗甚至是書中沒有出現(xiàn)的實驗進行改進，利用生活中易得到的物品如打點滴用的輸液管（可作導(dǎo)氣管）、青霉素瓶（可作試管等反應(yīng)容器、收集氣體等用）和草珊瑚含片的塑料板（可以充當(dāng)酸、堿和鹽等的反應(yīng)板），讓每位學(xué)生能夠達到實驗探究的目的，體驗化學(xué)實驗的探究過程。微型實驗走進課堂的重點就是改進課本實驗，突破傳統(tǒng)實驗，讓化學(xué)實驗變得生活化，變得常態(tài)化，興趣化、科學(xué)化，讓學(xué)生與化學(xué)實驗真正的零距離接觸。通過微型實驗走進課堂，能夠滿足以上各種學(xué)習(xí)型的需求從而進一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.讓微型實驗走進化學(xué)課堂的具體內(nèi)容

中學(xué)暫時認(rèn)為有以下實驗可以用微型實驗來做。在做空氣的成分的探究實驗中，可用一注射器代替廣口瓶，效果同樣能達到測出氧氣的含量約占空氣體積的五分之一；在實驗室制二氧化碳可以用青霉素瓶代替廣口瓶、集氣瓶，輸液管代替導(dǎo)管，同樣也可做固體和液體反應(yīng)不需要加熱的一類反應(yīng)；在酸堿鹽等在常溫下能反應(yīng)的不需在試管里進行，可以在草珊瑚含片的塑料板，或各種膠囊塑料板均可做此類實驗；還可用輸液管做分液實驗；原電池和電鍍均可以改為微型實驗。隨著研究的深入，能用微型實驗做的實驗越來越多。

3.讓微型實驗走進化學(xué)課堂的重點

目前的化學(xué)實驗教學(xué)通常是把一切條件都告訴學(xué)生，學(xué)生在實驗中照方抓藥。在整個實驗過程中學(xué)生對他們究竟要做什么、怎么來做、要達到什么目的，實際上并沒有清醒的認(rèn)識。這種不重視培養(yǎng)學(xué)生解決實驗問題思維能力的做法充其量只是使學(xué)生獲得了一些表面的陳述性知識（實驗現(xiàn)象），學(xué)生在完成實驗后往往并沒有獲得什么有價值的東西。而這里要討論的問題解決教學(xué)模式強調(diào)并能夠落實學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的主體地位，喚起學(xué)生的求知欲，能促使學(xué)生真正參與到問題解決過程中來，從而確實培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

微型實驗走進課堂的重點就是突破傳統(tǒng)實驗，讓化學(xué)實驗變得生活化，變得常態(tài)化，讓化學(xué)和實驗真正的零距離。

4、開展化學(xué)微型實驗走進課堂的原則

首先科學(xué)性。微型實驗本身就是一種嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)探究，要達到實驗?zāi)康模苊怆S意，沒有科學(xué)性。其次是安全性。無論是藥品的選用，還是在物品物選用，都要符合安全性。安全第一，微型實驗的首要原則就是安全，在整過的實驗過程，從生成物到過程，都不能給學(xué)生造成任何傷害。其次實效性，微型化學(xué)實驗要體現(xiàn)實效性。如在CO2和NaOH反應(yīng)是沒有現(xiàn)象的，但可以找到生活中一礦泉水瓶組織好研究性課題的教學(xué)，結(jié)果礦泉水瓶立即變癟，效果非常明顯，學(xué)生為之一振，感受深刻，把一個沒有反應(yīng)現(xiàn)象的的實驗，變成了活生生的魔術(shù)。第三是方便性，微型實驗，就是利用簡單的物品諸如輸液管，青霉素瓶等組裝達到實驗效果。第四是趣味性，讓化學(xué)實驗?zāi)芟衲g(shù)一樣吸引學(xué)生，學(xué)生會感到微型實驗就是在做魔術(shù)，學(xué)生有變成魔術(shù)師一樣的成就感。

5、微型實驗走進化學(xué)課堂的現(xiàn)實意義

（一）在化學(xué)教學(xué)中，如何體現(xiàn)出化學(xué)是一門實驗科學(xué)，則是一個應(yīng)當(dāng)實事求是地進行研究的問題。首先不應(yīng)當(dāng)理解為化學(xué)課程中的所有內(nèi)容，至少是主要要內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生親手通過化學(xué)實驗做一遍。不僅因為學(xué)時不允許，而且對于即使是化學(xué)系的學(xué)生，也是不必要的。學(xué)校教育的價值在于傳授知識、培養(yǎng)能力的形成符合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐牡赖掠^方面所表現(xiàn)出來的高效率和高質(zhì)量。在教學(xué)中通過教師的組織和引導(dǎo)，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)，受到前輩教育家和科學(xué)家從人類幾千年的文化節(jié)中精心挑選和精心組織過的文化遺產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的教育與熏陶，從而迅速地成長?？梢栽O(shè)想，原子的結(jié)構(gòu)，如果是讓學(xué)生從基礎(chǔ)實驗而獲得對原子全部而科學(xué)的認(rèn)識是不可能實現(xiàn)的，也是不必要的。這也就是說通過教學(xué)過程來提高學(xué)生們對客觀事物的認(rèn)識水平時所用的方法，與研究人員通過研究工作來認(rèn)識客觀事物的途徑和方法可以是不同的。當(dāng)然化學(xué)實驗的作用與價值也是理論教學(xué)無法獲得的，有其獨特的作用：首先是非常有等于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力。由于手腦并用，感知與思維的結(jié)合，理論和實踐的結(jié)合，對學(xué)生能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新意識的萌發(fā)和實踐習(xí)慣的養(yǎng)成有極重要的作用。其次，如果能把表少年的科學(xué)實驗的訓(xùn)練從狹義的實驗室加以擴大，緊密聯(lián)系生活、環(huán)境與社會將有利于加深對人和自然環(huán)境及科學(xué)技術(shù)間關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識及興趣。最后，微型實驗是課堂教學(xué)為的重要補充，善于觀察，勤于思考和學(xué)習(xí)，勇于實踐，是新一代學(xué)生所就具有的基本素質(zhì)。

（二）全面落實化學(xué)課程新課標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)實驗的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實驗中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)工作者的價值觀和實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力?！蔽⑿蛯嶒炄媛鋵嵾@些目標(biāo)，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的角度出發(fā)，構(gòu)建教科書體系，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是對教科書進行能動的實踐創(chuàng)造的主體。微型的設(shè)計力求關(guān)注學(xué)生在實驗過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，盡可能為學(xué)生的發(fā)展留有余地。

6、如何讓微型實驗走進化學(xué)課堂的研究方法及研究步驟

研究性課題是不僅是以學(xué)生獨立活動為主的課題，而且更要加強學(xué)生合作能力的培養(yǎng)， 加強學(xué)生交流能力的鍛煉?？梢苑譃橐韵虏襟E：首先是老師進行科學(xué)的規(guī)劃，制定切實可行的操作方案。其次讓學(xué)生平時留意生活中的物品，看看哪些物品可以做哪些實驗。最后就行規(guī)范實驗，這一階段由老師統(tǒng)一管理和發(fā)放實驗藥品。endprint