加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的若干思考

柴志虹

【摘 要】人的生存和發(fā)展離不開一定社會環(huán)境，人的思想政治品德也是在一定的環(huán)境中形成和發(fā)展的。提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，既需要根據(jù)時代的發(fā)展變化，不斷加強(qiáng)課程、隊(duì)伍建設(shè)，努力深化教學(xué)內(nèi)容、方法改革，也需要良好的育人環(huán)境提供支持、保證。本文將主要針對高校思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高校；德育；思想政治理論課；教學(xué)改革

為社會主義培養(yǎng)合格人才，作為高校的根本任務(wù)，理所當(dāng)然就是高校所有教職員工的共同職責(zé)和使命，也是高校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作的目標(biāo)導(dǎo)向。隨著改革開放的深入發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的建立，國內(nèi)外環(huán)境的巨變，給高校育人工作帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該正視的一個現(xiàn)實(shí)問題是，德育與思想政治理論課教學(xué)改革在高等教育實(shí)踐中并未得到真正有效地落實(shí)。近年來，在黨和政府的高度重視下，高校對思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，雖取得了可喜的成績。但仍有許多教師在思想政治理論課教育教學(xué)過程中感到力不從心，也未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，相當(dāng)多的學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真，出勤率低，使思想政治理論課教學(xué)處于不受歡迎而又相對低效的窘境。

一、高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）考核評估體系的錯位，德育面臨著“首而無位”的局面

育人為本，德育為先，是我黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一貫的指導(dǎo)思想。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確規(guī)定：“學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置。”然而，在實(shí)踐中，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生的思想政治教育工作的重要性缺乏正確的認(rèn)識，在處理德育和智育的關(guān)系問題上，仍然存在著“一手軟、一手硬”的現(xiàn)象，把辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍學(xué)歷提升、科研立項(xiàng)評獎等工作作為辦學(xué)水平的硬指標(biāo)，投入比較多，工作抓得扎實(shí)、深入，而把大學(xué)生思想政治教育工作作為軟指標(biāo)，重視不夠，投入不足。

（二）目的變手段，現(xiàn)實(shí)中呈現(xiàn)出“孤軍奮戰(zhàn)”的場面

培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是決定辦學(xué)方向和性質(zhì)的根本問題。為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，是我國高等教育的根本目標(biāo)，高校的一切工作和活動都必須圍繞育人這一根本目標(biāo)而展開、進(jìn)行。育人為本，德育為先，德育是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作的靈魂和導(dǎo)向，德育應(yīng)該且必須融入、滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作之中，成為一切工作的共同任務(wù)和目的。然而，在高等教育實(shí)踐中，一些高校往往把人才培養(yǎng)理解為教學(xué)與德育兩個部分，德育被當(dāng)作與智育工作、體育工作、美育工作一樣具體的工作任務(wù)來實(shí)施，而不是作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校智育工作、體育工作、美育工作的最終實(shí)現(xiàn)目的。德育便從學(xué)校工作中分割出來，獨(dú)立地承擔(dān)起育人的職責(zé)。如此理解、定位德育，不僅在實(shí)踐中削弱了德育，降低淡化了德育的首要地位，而且改變了德育的性質(zhì)，使德育由“教育目的”變成了“教育手段”，并且由專門的部門和人員來負(fù)責(zé)實(shí)施完成，而不是滲透在學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)等工作之中，成為學(xué)校所有部門和所有教職員工共同追求的目標(biāo)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)改革的途徑

1.貼近學(xué)生，發(fā)揮主體性，取得實(shí)效

目前思想政治理論課教學(xué)在貫徹以學(xué)生為本方面還有不盡如人意的地方。 其原因是，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生是為了取得學(xué)分，而很少把它作為理解人生意義、提高人生境界、增強(qiáng)人文素質(zhì)的必修課；也有的學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課講的都是大道理，對個人的用處不大。因此，以學(xué)生為本，就必須將教育貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。教師是“教”的主體，其主體體現(xiàn)在教學(xué)活動的主導(dǎo)作用上；學(xué)生是“學(xué)”的主體，其主體性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的積極參與上。雙方的主體性都得到發(fā)揮才能使教學(xué)取得實(shí)效。而思想政治理論課教育只有使學(xué)生在世界觀、人生觀和價值觀上取得認(rèn)同才能取得實(shí)效。因此，要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)以達(dá)到“入耳人腦人心”的效果。

2.完善溝通機(jī)制，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況

如果在教學(xué)過程中采取所謂“價值中立”的態(tài)度，只描述現(xiàn)實(shí)，不提出理論；只說明事實(shí)，不研究價值；只介紹學(xué)術(shù)，不闡明觀點(diǎn)，并且將這種做法冠之以“客觀”、“公正”、“科學(xué)”的頭銜，那顯然是背離思想政治理論課教學(xué)宗旨的。思想政治理論課不是一般意義上的知識教育，而是一種含有價值取向的思想教育，那種以“知識性”、“學(xué)術(shù)性”、“客觀性”等來淡化或否認(rèn)思想政治理論課教育的政治思想性的做法是錯誤的，因此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況是至關(guān)重要的。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力

目前，思想政治理論課教學(xué)中，教師注重了在“教”的過程中理論聯(lián)系實(shí)際， 而忽視了學(xué)生能在多大程度上掌握理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)。理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治理論課教學(xué)必須遵循的基本原則。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，一是教師在“教”的過程中將所講的理論與社會實(shí)際、學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合起來，將理論的講解建立在對事實(shí)和現(xiàn)象的分析上， 以引導(dǎo)學(xué)生掌握理論、學(xué)會運(yùn)用理論分析實(shí)際問題。二是學(xué)生在“學(xué)”的過程中理論聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論內(nèi)化為自己的自覺意識，形成穩(wěn)定的價值理念、理論素養(yǎng)和思維方式，自覺運(yùn)用科學(xué)理論去觀察問題、分析問題和解決問題，并能夠?qū)⒄_的價值判斷相應(yīng)地外化在自己的一言一行上。這兩個方面是相互聯(lián)系的，教師的理論聯(lián)系實(shí)際起著引導(dǎo)作用和示范作用，學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際則是教學(xué)的目的和歸宿。

三、結(jié)束語

總之，加強(qiáng)高校思想政治理論課課程改革和建設(shè)，加強(qiáng)對高校思想政治理論課的支持，步子快一點(diǎn)，力度大一點(diǎn)，集中到一點(diǎn)就是要體現(xiàn)在實(shí)際效果上，千方百計(jì)地促進(jìn)思政課育人質(zhì)量提升、教學(xué)效果提升、思想武裝提升，使同學(xué)們進(jìn)一步堅(jiān)定中國特色社會主義的信念，為實(shí)現(xiàn)偉大中國夢立志成才、建功立業(yè)。

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