初中英語標(biāo)本兼治，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

梁安寨

【摘要】傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)越來越多，但是學(xué)習(xí)效率不升反降，表面看來是課業(yè)較多學(xué)生無暇顧全，實(shí)際來說是我們的英語教學(xué)未能還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒能找到契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課業(yè)負(fù)擔(dān) 預(yù)習(xí) 互動(dòng)交流 規(guī)律

長期的應(yīng)試教育讓學(xué)生的書包越來越重，課業(yè)越來越緊張，然而教學(xué)效率并沒有得到顯著提高，究其原因就是我們的英語教學(xué)沒能抓住學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，盲目的一刀切的教學(xué)方式未能與學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展相契合。英語作為一門外來語，我們周邊缺乏對應(yīng)的語言環(huán)境，單純的死記硬背和抽象的語法理論說教絲毫不能引起學(xué)生的探索興趣，反倒給許多學(xué)生濫竽充數(shù)開小差的機(jī)會(huì)。由此看來，學(xué)生課業(yè)中而學(xué)習(xí)效率不高的表面現(xiàn)象是課程安排太緊，究其本質(zhì)是未能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)做到以生為本。鑒于此，筆者結(jié)合一線初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析幾點(diǎn)標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式和方法。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，熟悉知識路徑

古人道：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。學(xué)習(xí)的過程本身就是對新事物從認(rèn)知到熟悉再到運(yùn)用的過程，英語教學(xué)前如果我們能指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握基本的知識路徑，那么課堂上我們就可以抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，從而節(jié)約有限的課堂時(shí)間，讓緊張的課堂變得輕松、活躍。

比如在教學(xué)仁愛版初中英語《Unit 2 English around the world》前，筆者就給大家分發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)案：1.掌握以下基本詞匯的閱讀和含義：include、role、international、native、elevator……；2.閱讀課文著重理解以下短語的用法：play a role （in）、because of、come up、such as、play a part （in）；3.語法：反復(fù)閱讀文中的祈使句及其間接引語。

通過這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案讓大家利用課余時(shí)間對該課知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，標(biāo)注出其中的重難點(diǎn)，這樣便于在課堂上有針對地聽和記。實(shí)踐證明，如此有針對性地提前預(yù)習(xí)不但可以節(jié)約課堂時(shí)間，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的針對性，給他們深入探索和交流留出足夠的空間，可謂減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率的必由之路，值得借鑒。

二、堅(jiān)持以生為本，優(yōu)化課堂流程

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課業(yè)繁重而效率低下的根本原因就是沒有還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)方法沒能契合學(xué)生的認(rèn)知層次和認(rèn)知規(guī)律。因此我們要想真正實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)我們就得從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，拋出繁蕪信息，優(yōu)化教學(xué)流程，啟發(fā)學(xué)生通過交流、互動(dòng)完善知識到能力的遷移，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.直擊重難點(diǎn)。學(xué)生有了系統(tǒng)地預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本的把握，所以英語課堂除了基本的熱身性朗讀外，就可以直奔教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。這樣直奔主題的教學(xué)方式，不拖沓不啰嗦，直接擊中學(xué)生的知識匱乏點(diǎn)。

承接上例：《Unit 2 English around the world》課堂伊始，讓學(xué)生朗讀幾遍課文，然后我們可以留出幾分鐘時(shí)間讓大家分別說一下預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，然后我們經(jīng)過總結(jié)進(jìn)行系統(tǒng)地回答。比如有學(xué)生就這樣發(fā)問：“there is more than one kind of English in the word.Why has English changed over time？ What will world English be in the future？這樣一問，我們就抓住了學(xué)生的知識節(jié)點(diǎn)，就能有針對性地進(jìn)行釋疑解難。

2.啟發(fā)學(xué)習(xí)。除了基本的詞句閱讀、記憶和對課文的閱讀理解外，我們還要設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系新舊知識點(diǎn)，形成知識脈絡(luò)。

在本節(jié)課教學(xué)中，筆者就在課堂上抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深入到以下幾個(gè)方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索：Read the passage carefully and then make a time line of the development of English啟發(fā)學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文掌握文章描述的英語發(fā)展時(shí)間及地點(diǎn)，掌握一些常識性的英美兩國英語差異；How to change the pronoun when turning the direct speech into indirect speech.啟發(fā)學(xué)生注意到直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。

3.驅(qū)動(dòng)探索。知識到技能的遷移需要實(shí)踐和練習(xí)，所以我們在教學(xué)過程中需要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)知識生成和發(fā)展的過程，這樣才能保障學(xué)生避免繁雜信息的干擾，勇往直前地深入到知識探索中來。

在仁愛版九年級英語Unit 2《English around the world》教學(xué)中，筆者參照每段的教學(xué)內(nèi)容，針對性地設(shè)置相對簡單的問題：①When did five to seven million people speak English？ ②Why did English begin to be spoken in many other countries？③Which country may have the largest number of English learners？這三個(gè)問題恰當(dāng)?shù)馗爬嗣慷蔚膶W(xué)習(xí)概要，如此驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，牽引他們通過細(xì)致閱讀和交流，實(shí)現(xiàn)體會(huì)和掌握語言運(yùn)用的目的。

本文是筆者結(jié)合一線實(shí)踐教學(xué)對如何標(biāo)本兼治減輕初中英語課業(yè)負(fù)擔(dān)的心得體會(huì)。概括第講，課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)效率的提升，所以，我們在英語教學(xué)中一定要肅清繁蕪信息對學(xué)生的干擾，要能立足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律以契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂流程，如此方能讓學(xué)生靈動(dòng)的課堂氛圍中通過互動(dòng)與探索完善英語交流體驗(yàn)，生成語言運(yùn)用能力，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會(huì)鏗.初中英語課堂教學(xué)高效減負(fù)方法探析[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬.2013.6.