陳鳳玲
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,農(nóng)村初中英語教學(xué)也在不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)策略,在重視學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)注重學(xué)生智力的開發(fā)。因而,如何在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,是目前英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文通過分析情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性,探討了農(nóng)村英語教學(xué)過程中運(yùn)用情感因素進(jìn)行教學(xué)的重要作用,進(jìn)而研究情感因素在農(nóng)村英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法,以期拋磚引玉,為農(nóng)村英語教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】情感因素 農(nóng)村 英語教學(xué) 作用
在新課標(biāo)教學(xué)理念的推動(dòng)下,許多中學(xué)教師都開始貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)策略,通過合作學(xué)習(xí)、情境引入等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,試圖達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完成高效教學(xué)的教學(xué)目的。然而在實(shí)際教學(xué)過程中,尤其是農(nóng)村英語教學(xué)中,許多學(xué)生由于情感因素的影響,仍然在被動(dòng)的接受教師的安排,沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,因而學(xué)習(xí)成績(jī)并未得到明顯的提高。下文首先分析情感因素的具體內(nèi)涵及在初中英語學(xué)習(xí)中的重要性,探討了初中英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素的作用及方法。
一、情感因素的教學(xué)應(yīng)用內(nèi)涵及重要性
上個(gè)世紀(jì)80年代,美國的語言學(xué)家克拉申曾經(jīng)提出“語言監(jiān)控”理論的五大假說,其中作為其中之一的情感過濾假設(shè),就提出學(xué)習(xí)者的情感因素是決定學(xué)習(xí)者語言輸入多少的重要因素。一般而言,學(xué)習(xí)者擁有超強(qiáng)的自信心、具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并且保持愉悅的心情時(shí),則語言輸入過程中的情感過濾作用較小,從而使學(xué)習(xí)者獲得較多的語言輸入;相反情況下,學(xué)習(xí)者如果自信心不夠,學(xué)習(xí)不主動(dòng),以及心情焦慮或壓抑時(shí),則造成語言輸入過程中的情感過濾加大,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者得到較少的語言輸入。因而,情感因素包括動(dòng)機(jī)、自信心以及焦慮三方面。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的強(qiáng)烈愿望,也就是求知欲,是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。不具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的英語學(xué)習(xí)只能被當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的后果。自信心指的是學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)自己的能力和信念的正確認(rèn)知,是相信自己擁有解決現(xiàn)實(shí)問題并取得成功的能力。具有較強(qiáng)自信心的人面對(duì)困難和挫折的時(shí)候更具有勇氣和戰(zhàn)斗力,并且不因?yàn)樽约涸诮邮芴魬?zhàn)時(shí)造成的失誤而羞愧。焦慮指的是人們?cè)谔囟ǖ那榫爸械奶囟謶中睦?。在外語學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者常常因?yàn)榭荚嚰罢n堂提問造成焦慮心理,害怕達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果而影響自信心。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是包括各種智力與非智力因素的復(fù)雜心理活動(dòng),其中非智力因素中的情感因素是激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的重要因素。列寧說:“沒有‘人的情感,就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”因此,學(xué)生擁有積極的情感因素,是他們接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的基本前提。良好而穩(wěn)定的情感可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展及培養(yǎng),而不良的情感往往阻礙甚至削弱智力的正常發(fā)展。初中英語教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的情感教育,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,而且可以幫助學(xué)生打開智力的大門,使學(xué)生大膽的進(jìn)行探求新知,從而優(yōu)化教學(xué)任務(wù)。
二、初中英語教學(xué)中情感因素的應(yīng)用
1.提高學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)作為情感因素的重要組成部分,是決定學(xué)習(xí)者成功與否的關(guān)鍵,因而,在農(nóng)村初中英語教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必要而緊迫的。主要有以下幾點(diǎn)策略:
(1)通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的成功感。每個(gè)職業(yè)的最大動(dòng)力就是成功感,渴望成功也是每個(gè)職業(yè)員工的心理。教師在教學(xué)過程中,要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同能力要求的學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)每個(gè)能力層次的學(xué)生的成功感。例如,對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可以布置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)人物,而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則可以給予較簡(jiǎn)單的人物,同時(shí)可以多多給與能力較差學(xué)生一些幫助,例如讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助能力較低的學(xué)生完成有難度的任務(wù)。這樣不僅增加了學(xué)生之間的互助友好機(jī)會(huì),而且可以保障每一位學(xué)生的成功機(jī)會(huì),享受學(xué)習(xí)的成功感。
(2)運(yùn)用有意義的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生積極性。初中英語教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)重要的方面,教師要時(shí)刻關(guān)注語言的靈魂和話語的核心,保證教學(xué)內(nèi)容在各種教學(xué)形式中體現(xiàn)出來。許多中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語是因?yàn)樗麄儗W(xué)到的語言并不是他們?cè)敢獗磉_(dá)的內(nèi)容。因此,教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),通過選取符合真實(shí)語言環(huán)境和實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感覺到英語與生活息息相關(guān)的重要性,從而更有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)者自信心。在現(xiàn)代化教育不斷改進(jìn)和發(fā)展的過程中,農(nóng)村初中英語教學(xué)也改變了傳統(tǒng)“一言堂”的古板教學(xué)模式,用以學(xué)生為主體的“開放式”教學(xué)來適應(yīng)新課改的要求。在實(shí)現(xiàn)“開放式”教學(xué)的模式中,為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生只有在輕松的環(huán)境下才可能以健康、樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí);另外,教師要尊重學(xué)生的自尊心,拉近師生之間的距離,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。
(1)農(nóng)村初中英語教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分自由和民主的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造問題,進(jìn)而在解決問題的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,即教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的環(huán)境,并改變傳統(tǒng)的“單向灌輸”的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通交流,并尊重學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)問,允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行民主評(píng)價(jià),從而拉近師生的距離。
(2)目前農(nóng)村的英語課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不夠,對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力存在偏差性甚至錯(cuò)誤性認(rèn)知,從而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此,教師在為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí),要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì),改變學(xué)生對(duì)自己能力的錯(cuò)誤認(rèn)知,從而樹立學(xué)生的自信心。例如在提問的環(huán)節(jié),有的學(xué)生由于害怕出錯(cuò)而不敢用英語回答問題的時(shí)候,教師應(yīng)該讓其他學(xué)生為其鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì),同時(shí)對(duì)學(xué)生說:“Dont worry!Im sure you can do it well!”,這樣就給了學(xué)生積極的鼓勵(lì),使得學(xué)生在愉悅、激動(dòng)的情緒體驗(yàn)下,更加充滿熱情和信心進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
3.減少學(xué)生的焦慮感。教師在教學(xué)過程中通過組織師生之間情感交流,可以有效調(diào)節(jié)課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到高效教學(xué)的目的。
(1)在教學(xué)過程中教師要通過豐富的語言激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生,使得每個(gè)學(xué)生都可以感受到教師對(duì)他的愛。教師通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和爭(zhēng)論的自信心。同時(shí),教師通過融入學(xué)生之中,與學(xué)生保持人格平等的關(guān)系,并將自己的飽滿精神狀態(tài)傳染給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的理解能力。
(2)通過請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“小老師”的形式,實(shí)現(xiàn)師生之間互換角色的情感交流。這樣一方面可以增強(qiáng)師生之間和諧共處的教學(xué)氛圍,另一方面通過學(xué)生的相互評(píng)價(jià)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生感受到成功的喜悅,從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。另外,一些歌曲和舞蹈也是英語教學(xué)中減少學(xué)生焦慮心理的重要手段,教師通過組織一些教學(xué)游戲,將歌曲和舞蹈動(dòng)作編排進(jìn)去,可以有效減少學(xué)生失敗、沮喪的心理,更加樂觀和快樂的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
總之,情感因素作為英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)復(fù)雜現(xiàn)象,對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的影響作用。因此,農(nóng)村初中英語教師要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況和心理特點(diǎn),找到造成學(xué)生負(fù)面影響的情感因素。通過各種教學(xué)形式突出學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng),建立學(xué)生的自信心,同時(shí)借助各種教學(xué)活動(dòng)減少學(xué)生的焦慮心理,最終將情感因素的正面影響力發(fā)揮出來,實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)目的。
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