淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在通識(shí)教育視角下的改革

何萍

【摘要】在本文中，筆者主要在通識(shí)教育的視角之下，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一般性探析，主要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容；嘗試對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供一些改革的建議。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育 大學(xué)英語(yǔ) 改革

一、通識(shí)教育的概述

1.通識(shí)教育的定義。通識(shí)教育一詞是由英文單詞翻譯而來(lái)，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者也將其翻譯為“普通教育”，其概念具有模糊性，采用不同的視角和分析方法，對(duì)“通識(shí)教育”的定義也不同。本文從性質(zhì)、目標(biāo)以及內(nèi)容這三個(gè)方面對(duì)通識(shí)教育的概念進(jìn)行了分析。通識(shí)教育的性質(zhì)是高等教育的一個(gè)種類(lèi)，其與專(zhuān)業(yè)教育相輔相成，兩者的重要區(qū)別是通識(shí)教育不具有專(zhuān)業(yè)性特征，任何群體和大學(xué)生都可以接受通識(shí)教育。通識(shí)教育多出現(xiàn)在大學(xué)教育當(dāng)中，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受教育的自由。從通識(shí)教育的目標(biāo)來(lái)看，其將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)人情感、思想道德方面的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。從內(nèi)容的層面來(lái)看，通識(shí)教育所涉及到的知識(shí)涵蓋了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性。

2.通識(shí)教育的課程范圍。通識(shí)教育作為教育的一種方式，需要有具體課程來(lái)支撐。究竟通識(shí)教育的課程具體有哪些種類(lèi)，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)此有不同的設(shè)置。通過(guò)對(duì)我國(guó)各大高校的通識(shí)教育課程統(tǒng)計(jì)，可以將通識(shí)教育的課程大致分為兩個(gè)種類(lèi)：一種是包括了計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論、英語(yǔ)、思想政治在內(nèi)的必修課程；另一種是文化課的選修，而對(duì)文化課又進(jìn)行了進(jìn)一步的劃分，分為數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、藝術(shù)等。每個(gè)學(xué)校通識(shí)課程的學(xué)分都能夠占到總學(xué)分的1/3左右，一般在大一、大二學(xué)習(xí)完畢。從以上的表述可以看出，很多學(xué)校已經(jīng)將英語(yǔ)課作為通識(shí)課程的一部分，因此運(yùn)用通識(shí)教育的視角來(lái)分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革是必然的。

二、通識(shí)教育視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析

1.目標(biāo)的界定。在探討具體的改革措施之前，首先要明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體目標(biāo)，為改革工作確定一個(gè)明確的方向。根據(jù)我國(guó)出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的規(guī)定，英語(yǔ)的教學(xué)工作意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的能力，使其能夠掌握一定的英語(yǔ)交流技巧，為學(xué)生打下扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，使其能夠完成正常的會(huì)話(huà)，充實(shí)自身內(nèi)在文化素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式的探討。運(yùn)用通識(shí)的視角，需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，拋棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂授課模式，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師要能夠針對(duì)學(xué)生不同階段的情感、智力、素質(zhì)發(fā)展水平，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，符合學(xué)生個(gè)性化的需求同時(shí)，教師也需要進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的本領(lǐng)。

3.教育方式的轉(zhuǎn)變。隨著電教技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)引入高科技的元素，傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求，引入多媒體元素不僅能夠增加知識(shí)量，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體改革方案

1.教學(xué)內(nèi)容改革。

（1）豐富課程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了綜合英語(yǔ)的課程，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況引入一些新的課程類(lèi)型，具體可以分為如下幾種：第一種是為學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)的“綜合性”英語(yǔ)教學(xué)；第二種是對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性培養(yǎng)的課程安排，具體可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，可以成為“技術(shù)性”的課程；第三種是提高學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)的課程，普及英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化、社會(huì)、政治等方面知識(shí)，具有“藝術(shù)性”的特征；第四種課程的安排具有較高的“實(shí)用性”，主要是為學(xué)生普及日常用語(yǔ)。

（2）豐富內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教材的選材需要結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)需要考慮到以下的幾點(diǎn)：即要能夠提高學(xué)生的人際交往能力、拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。所選取的教材類(lèi)型應(yīng)當(dāng)要包含文化類(lèi)、社科類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)等各個(gè)種類(lèi)。除此以外，需要縮短英語(yǔ)教材的更新周期，以保證每一套教材能夠與時(shí)俱進(jìn)。

（3）豐富形式。除了課堂中傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)之外，也應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生隱形課堂的數(shù)量，使學(xué)生能夠在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)校可以定期開(kāi)展一些校園英語(yǔ)文化節(jié)，邀請(qǐng)外國(guó)友人來(lái)學(xué)校與學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，也可以舉辦一些英語(yǔ)演講主題比賽，使學(xué)生在比賽中培養(yǎng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)又豐富了學(xué)生對(duì)各地文化的了解，提高了學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。

2.保障體系的改革。

（1）因材施教。因?yàn)榇髮W(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)地方，其英語(yǔ)基礎(chǔ)是不一樣的，因此學(xué)校有必要針對(duì)不同水平的學(xué)生，開(kāi)設(shè)不同種類(lèi)的英語(yǔ)課程。學(xué)?？梢园才判律雽W(xué)考試，根據(jù)成績(jī)分為不同層次，學(xué)生的教程、教材和學(xué)習(xí)的時(shí)間都應(yīng)因材施教，層次越高必修的英語(yǔ)課程則越少，選修的英語(yǔ)課程則會(huì)有所增多。

（2）互動(dòng)式的教學(xué)模式。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，很多的學(xué)生更愿意參加各種類(lèi)型的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以多進(jìn)行一些角色扮演、演講、小組討論的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

（3）考試比例安排。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量縮減考試在考核工作中占據(jù)的比例，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、交流能力、知識(shí)面、課堂活躍程度、小組任務(wù)的完成情況等等進(jìn)行考察，從多個(gè)方面評(píng)估學(xué)生的綜合性能力。

大學(xué)英語(yǔ)作為通識(shí)課程的一種，運(yùn)用通識(shí)教育的視角來(lái)對(duì)其改革進(jìn)行分析是非常合理的，但是由于該種研究模式仍然處于起步的階段，還有很多的不足之處需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明東，等.通識(shí)教育：中國(guó)高等教育改革的新走向[J].高等教育研究，2003（7）.