傾聽

徐陽

【摘要】閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。當(dāng)下閱讀教學(xué)的核心理念是對話。但是，從實(shí)踐的角度看，顯然又暴露出另一個(gè)重要問題，即因?qū)υ挷粫惩ㄖ率归喿x活動(dòng)虛浮、膚淺而流于形式。其中重要的原因是教師忽略了傾聽學(xué)生的心聲，傾聽是對話的第一步也是十分重要的一步。公開課激發(fā)思考，建構(gòu)“對話式語文閱讀教學(xué)”首先要求教師要學(xué)會(huì)傾聽。

【關(guān)鍵詞】傾聽；高效對話；建構(gòu)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近日，江陰市第一中學(xué)陳老師在我校開設(shè)了一節(jié)《現(xiàn)代散文選修》中的《春意掛上了樹梢》公開課，我聽了之后十分有感觸。這篇課文我們以前也教過，但是以往我們在教的過程中還是傳統(tǒng)的老師講學(xué)生被動(dòng)接受的過程，課堂氛圍不活躍，一節(jié)課下來學(xué)生收獲甚微。但是陳老師的這節(jié)課給人耳目一新的感覺，在陳老師的課堂上，提問不再是居高臨下的命令式，而是朋友間的促膝談心，陳老師的話總是能說到學(xué)生的心坎里，而學(xué)生也樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，師生對話是雙向和交互的而不再是單向的信息傳遞，課堂氛圍十分活躍，很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

隨著新課程的開展，對話教學(xué)這一開放、多元、互動(dòng)的教學(xué)形式正逐漸發(fā)展成為閱讀教學(xué)的主流?！皩υ挕辟x予學(xué)生“言說”權(quán)而顯露出勃勃生機(jī)。在閱讀教學(xué)中開展高質(zhì)量的對話必須首先要讓教師成為一個(gè)好的傾聽者而不僅僅是知識的傳授者。傾聽學(xué)生，要求教師重視學(xué)生的內(nèi)在思維，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理隔膜，讓學(xué)生獨(dú)立自主、勤學(xué)好問的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。那么在對話式閱讀教學(xué)中，教師的傾聽究竟意味著什么呢？

一、民主與尊重： 教師傾聽的前提

教師的傾聽意味著師生間民主的氛圍?！皩υ捊虒W(xué)”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)中的對話，而課堂教學(xué)中的師生對話和生生對話都需要建立在最基本的師生平等和教學(xué)民主的關(guān)系基礎(chǔ)上，離開了生命體的平等，離開了民主的教學(xué)氛圍，就不可能有“對話”教學(xué)，而只會(huì)有灌輸和填鴨。陳老師在教授這節(jié)課的時(shí)候充分運(yùn)用傾聽教學(xué)，把學(xué)生看作是和自己相同的一個(gè)生命體，陳老師整節(jié)課始終面帶微笑，目光溫柔注視著學(xué)生，仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)言，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，通過師生之間的平等交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)相長。陳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，讓課堂成為平等、民主、安全、愉悅的課堂。

二、賞識與期待： 教師傾聽的方式

陳老師在課上展示了他具備良好的教學(xué)素養(yǎng)：善于傾聽。陳老師的傾聽意味著積極的賞識。對勇于大膽提出自己獨(dú)特見解的同學(xué)，不管見解是否合理，陳老師都給其以鼓勵(lì)，耐心傾聽其意見。例如，在這節(jié)課中，有同學(xué)不理解“世界上這一些不幸的人，存在著也等于不存在，倒不如趕早把他們消滅掉，免得在春天他們會(huì)唱這樣難聽的歌”這句話的含義，陳老師首先肯定了他的發(fā)現(xiàn)，然后鼓勵(lì)他結(jié)合文章的時(shí)代背景和課前對作者的介紹加以理解，最后這位同學(xué)在陳老師的微笑的期待中恍然大悟：原來作者這句話是反語，表達(dá)的是對不幸者的同情。

通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)陳老師的傾聽其實(shí)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，只有把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，才能喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平提出問題，并由學(xué)生討論，闡述自己的見解，而陳老師則是熱情地期待并適時(shí)地參與學(xué)生的交流討論。這樣的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)在相互的交流中既獲得了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生間互相溝通的能力。學(xué)生由被動(dòng)受問者轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)發(fā)問者，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、自主探究者和真正主人。

三、策略與參與： 教師傾聽的關(guān)鍵

陳老師的傾聽教學(xué)意味著對教學(xué)策略的把握提出高要求。教師在傾聽的同時(shí)必須敏銳地判斷學(xué)生理解知識的廣度與深度，根據(jù)自己的備課情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法和途徑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容各抒己見，教學(xué)語言簡練但滲透有力。

陳老師在這節(jié)開始的時(shí)候，首先認(rèn)真傾聽學(xué)生對課文的初步認(rèn)識，了解學(xué)生初步的設(shè)想、分析和理解，在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中，陳老師常常能辨別哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。通過傾聽學(xué)生，陳老師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論，以何種方式介入；通過傾聽學(xué)生，陳老師還能對各學(xué)生的理解水平有一個(gè)大致的了解，從而判斷由教師對這一類題和這一類概念深入到什么程度是在學(xué)生的可接受范圍之內(nèi)的；通過傾聽學(xué)生，根據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，使學(xué)生思維中的矛盾激化，并能夠?qū)W(xué)生思維的著眼點(diǎn)引至對與錯(cuò)、是與非的對立點(diǎn)上，最終在相互理解的基礎(chǔ)上解決矛盾。

課堂教學(xué)中作為傾聽者的教師，通過傾聽?wèi)?yīng)聽出學(xué)生對求知欲望的需求、學(xué)生的情感思想、學(xué)生間的差異區(qū)別、學(xué)生的知識掌握與個(gè)性發(fā)展等。

由陳老師這節(jié)課，我意識到傾聽在對話教學(xué)中的運(yùn)用是至關(guān)重要的，那么我們?nèi)绾蝺A聽呢？

一是耐心聽。傾聽是了解學(xué)生的途徑，也是尊重學(xué)生的重要表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上發(fā)言，是一種情感態(tài)度，是一種積極參與，無論對與錯(cuò)，清楚與不清楚，教師都要耐心而專注地聽，不能有半點(diǎn)的不耐煩，更不能打斷學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)行介入隨便發(fā)表自己的看法。

二是注意聽。教師應(yīng)通過自己的體態(tài)語言即豐富的表情動(dòng)作以及專注的眼神表現(xiàn)出對發(fā)言學(xué)生及其所講內(nèi)容濃厚的、始終如一的興趣。及時(shí)捕捉學(xué)生言談中顯露出的各種相關(guān)信息，既可了解學(xué)生的理解程度、對知識的掌握情況，又可預(yù)知教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)的合理性。

三是善于聽。教師要善于從對方的表情、語氣和形體動(dòng)作等隱性語言中去捕捉和品味言語背后的含義和實(shí)情，把講話者所講的內(nèi)容、感覺和意思真正聽明白。教師在聽學(xué)生講話時(shí)，應(yīng)盡量為“理解”而傾聽，而不是為“評價(jià)”而傾聽，既要關(guān)注學(xué)生，又讓其可以暢所欲言。要善于聽，切忌簡單處理或草率評價(jià)，把自己觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。

四是適時(shí)反饋。傾聽是一種雙向交流的過程，不僅講者要陳述自己的觀點(diǎn)，聽者也要有適當(dāng)?shù)姆答?。教師可以通過體態(tài)語言來對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行反饋，也可通過簡單重復(fù)、適當(dāng)升華等語言評價(jià)來反饋。

通過這節(jié)課，我感悟到教師只有具備傾聽意識，在對話教學(xué)中用自己的心靈去傾聽，才能為閱讀教學(xué)裝上高質(zhì)量的引擎！

（編輯：龍賢東）