怎樣讓小學(xué)生喜歡習(xí)作

杜耀芝

【摘要】習(xí)作是表達(dá)的需要，也是交際的需要，它是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。但是現(xiàn)在小學(xué)生作文卻是存在懼怕心理。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是無話可說；二是有話可說，但寫的不具體、不生動；三是千人一面；四是感情蒼白，缺少真情實感。如何才能讓小學(xué)生喜歡寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點著手：

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)觀察能力；由說到寫；積累材料寫好日記；美文欣賞；仿寫

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

習(xí)作是表達(dá)的需要，也是交際的需要，它是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。但是現(xiàn)在小學(xué)生作文卻是存在懼怕心理。作文難、難于上青天，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是無話可說，大腦一片空白，沒有材料可寫。他們不是缺少生活，而是缺少喚醒記憶與積累的渠道和方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，特別是在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動等處處都蘊藏著豐富的寫作材料。可是這些學(xué)生往往是視而不見，充耳不聞。就像未經(jīng)雕琢的璞玉，表面極為平凡，常常不被人注意。

二是有話可說，但寫的不具體、不生動。他們的作文就像記流水賬一樣，把當(dāng)時的所見所聞羅列出來，平鋪直敘。這是因為他們對客觀事物的觀察只是表面的，膚淺的。眾多的事物在他們眼里只是一個個形態(tài)的羅列，事物之間沒有聯(lián)系。

三是千人一面。老師在教學(xué)過程中對文體的強調(diào)、灌輸使得學(xué)生的習(xí)作不敢突破文體的框框限制。怎樣開頭、結(jié)尾都是一個模子刻出來的，選材、立意、構(gòu)思如出一轍。

四是感情蒼白，缺少真情實感。學(xué)生在寫作時不注意從生活實際選材，不注意自己的真實想法，不去敞開心扉去說真話、訴真情，而是東拼西湊、生搬硬套、寫的虛偽，假、大、空、套話連篇，使人讀了索然無味。他們寫作文是為了完成任務(wù)、應(yīng)付差事，而不是真心的去流露自己的情感。

如何才能讓小學(xué)生喜歡寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點著手：

一、培養(yǎng)觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是練習(xí)習(xí)作的一個重要因素?，F(xiàn)實生活中的一些事很多都是瞬息萬變的，如果我們在觀察那些稍縱即逝的事物時進(jìn)行精細(xì)的觀察，捕捉入眼底，那么你寫出來的文章就可能在眾人之上。寫一個人或者一件事往往牽扯到其他人物事件，因此我們觀察要全面。假如沒有深刻的觀察力，不能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，就不能從平凡的事物中挖掘出它不平凡的思想意義。

二、由說到寫

對于小學(xué)生而言“說”好像比“寫”要容易得多，所以想讓學(xué)生“寫好”，首先得讓他們“說好”。而“說好”的前提就是“想說”。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息”，葉老的話形象說明了生活和習(xí)作的關(guān)系。想說，首先要有源頭活水。“說”的源頭活水就是學(xué)生的生活。如果沒有生活，沒有對生活的體驗也就談不上看得到、聽得到，更談不上表達(dá)與交流。學(xué)生習(xí)作的大地就是生活，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行習(xí)作。只有這樣學(xué)生才有話可說、有情可表，寫出來的習(xí)作才充滿生機，充滿活力。習(xí)作即生活，它是可以觸摸的，可以感知的。學(xué)生只有對自己的生活真真切切的體驗，有了不得不說的故事，才能達(dá)到思潮的自由奔放，才能有灑落、自然的習(xí)作境地。學(xué)生才能讓習(xí)作有鮮活的源頭活水。生活即習(xí)作，我們的生活到處都有語文的影子，讓學(xué)生在生活中觸摸到語文的元素，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成用語文的方式去生活的習(xí)慣。

三、積累材料，寫好日記

小學(xué)生的生活豐富多彩，比如春天來了，陽光明媚，校園上空就會出現(xiàn)許許多多漂亮的風(fēng)箏，小伙伴們追逐奔跑，歡樂的笑聲飄蕩在校園。老師可以讓學(xué)生把他們放風(fēng)箏的過程以及當(dāng)時他們的動作、心理活動等梳理一下，把它們記下來，寫成日記，為今后的作文打好鋪墊。學(xué)生日記里他們是毫無忌憚，真實地記錄自己的所見所聞、所思所想。比如學(xué)校里的住宿生，他們離開家到校住宿，獨立生活能力差，不會洗澡、不會洗衣服、到了晚上想家，躲在被窩里哭。學(xué)生把他當(dāng)時的情況寫成日記就會真實的表達(dá)自己的真實情感。學(xué)生積累的材料多了，寫作時可以一材多用，就不愁做“無米之炊”了。

四、美文欣賞

寫作基于閱讀，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該堅持“以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，通過優(yōu)秀作品潛移默化對學(xué)生的精神領(lǐng)域、語言積累、寫作水平等方面產(chǎn)生積極影響。每周利用一節(jié)課給學(xué)生朗讀美文，教師適時從遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點撥，使學(xué)生不僅能夠欣賞美文，更能從中借鑒寫作的方法?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生欣賞美文的過程是一個隱性、長效、綜合的過程。日復(fù)一日，他們的語言就會更豐富，思想更深邃，對文章的理解更透徹，對生活的感悟就更深，寫起文章來就更得心應(yīng)手。

五、仿寫

小學(xué)生怕寫作文其中的原因除了缺少寫作材料外，還有一點就是不知該怎樣合理有序地表達(dá)。學(xué)生的習(xí)作既是他心聲的表達(dá)，也是一種技能的表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作知識的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。在小學(xué)階段我們提“習(xí)作”而不是“作文”，其目的也源于此。在習(xí)作指導(dǎo)中要少一些老師的“講”，多一些學(xué)生的“練”。讓學(xué)生在實踐中悟得章法，這就是在“寫”中學(xué)會。每次習(xí)作前，教師要讓學(xué)生明白本次習(xí)作的目標(biāo)是什么。提供一篇范文，學(xué)生要仿什么，有文可仿，其實更多的是給那些不會寫的同學(xué)以幫助，對于那些優(yōu)秀的習(xí)作高手我們要給他們充分施展才華的空間，允許他們跳出范文的框子，易于動筆，樂于表達(dá)，寫出有自己特色的習(xí)作來。

在習(xí)作教學(xué)中我們要回歸自然，貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生寫出屬于自己的兒童習(xí)作。那么習(xí)作的過程就會充滿童趣，學(xué)生才會真正地愛上習(xí)作。