新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)

張志華河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關(guān)小學(xué)

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)

張志華
河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關(guān)小學(xué)

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)常化，有計(jì)劃、有步驟、持之以恒、教師和學(xué)生共同努力才有可能見到成效，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；提高

近年來，學(xué)生的計(jì)算能力每況愈下，一級(jí)不如一級(jí)。從實(shí)際教學(xué)的情況來看，雖然學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力得到了開發(fā)和提高，但是，學(xué)生的計(jì)算能力確實(shí)有所下降。那么，是什么原因造成學(xué)生計(jì)算能力下降呢？我認(rèn)為，首先，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教材比較，計(jì)算降低了要求，帶分?jǐn)?shù)、繁分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒了，繁瑣的計(jì)算沒了，分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算中通分、約分也僅僅限于兩位數(shù)。其次，在面向全體學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師對(duì)學(xué)生的要求也明顯降低了。這樣長(zhǎng)期積淀下來的結(jié)果，學(xué)生的運(yùn)算能力也就明顯下降了。新課標(biāo)就計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)指出：能結(jié)合具體情景，體會(huì)四則運(yùn)算的意義；能快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算；能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。所以，出現(xiàn)計(jì)算能力下降這種現(xiàn)象也是正常的。

一、情景的創(chuàng)設(shè)是有效的，但適切的鋪墊不可少

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)摬辉搫?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)怎樣的情景，是用情景導(dǎo)入好，還是充分地運(yùn)用鋪墊引入來得自然，或者就選擇直接進(jìn)行教學(xué)等等，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，都應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算教學(xué)中鋪墊的運(yùn)用也是非常有效的。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境和復(fù)習(xí)鋪墊其實(shí)并不矛盾，并不是因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)情景而否定傳統(tǒng)而有效的復(fù)習(xí)鋪墊，課堂教學(xué)中選擇怎樣的引入方式，主要是取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

二、算法多樣化的倡導(dǎo)是應(yīng)該的，但算法的優(yōu)化不可無

算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中“計(jì)算方法過于單一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對(duì)算法多樣化的片面理解。在教學(xué)中，我們不能將算法多樣化簡(jiǎn)單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時(shí)也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化，而不及時(shí)引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。

我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。筆者認(rèn)為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個(gè)個(gè)體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成。還必須指出的是：“算法優(yōu)化”是需要一個(gè)過程的，有時(shí)并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化，優(yōu)化的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展的過程：其實(shí)有時(shí)所謂“最好”或“最簡(jiǎn)便”的方法是相對(duì)的，而充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的思維，以人為本，才是對(duì)傳統(tǒng)的一個(gè)突破。

三、繁難的計(jì)算是沒價(jià)值的，但日常的基本訓(xùn)練不可停

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，降低了計(jì)算教學(xué)的要求，刪去了繁難的計(jì)算題。因?yàn)檫@些計(jì)算是沒有價(jià)值的，在學(xué)生以后的生活中很少用到這樣復(fù)雜的計(jì)算。雖然在6年級(jí)教材中，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積以及利息等計(jì)算比較復(fù)雜，但這樣的計(jì)算是允許學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的?，F(xiàn)在，繁難而復(fù)雜的筆算可以說已經(jīng)沒有了，但由于高年級(jí)的計(jì)算內(nèi)容具有廣泛性、全面性和綜合性，因此，基本的計(jì)算訓(xùn)練必須要強(qiáng)化。如在分?jǐn)?shù)4則混合運(yùn)算中，每道題都要有幾道一步計(jì)算的算式題合并而成，但我們發(fā)現(xiàn)，由于教師在平時(shí)的教學(xué)中不注重基本計(jì)算的訓(xùn)練，隨之帶來了學(xué)生計(jì)算正確率不斷下降的事實(shí)。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先，要激勵(lì)學(xué)生，消除浮躁心理，養(yǎng)成耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。其次，要通過給學(xué)生充足的時(shí)間來計(jì)算，避免學(xué)生急于求成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的驗(yàn)算方法。第三，必須在課堂教學(xué)中強(qiáng)化口算訓(xùn)練?；镜目谒阌?xùn)練要每天進(jìn)行，每堂課都用3至5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，做到基本的口算結(jié)果能脫口而出。第四，要通過學(xué)生錯(cuò)例的反饋，尋找錯(cuò)誤的具體原因。第五，要熟記一些常用的計(jì)算結(jié)果。

四、增加計(jì)算器的使用是必要的，但學(xué)生的筆算不可取代

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響”。我們知道，計(jì)算器可以幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)概念和法則：因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了計(jì)算器的使用，其目的是通過使用計(jì)算器讓學(xué)生從繁瑣的紙筆計(jì)算中解放出來，也為解決實(shí)際問題提供有力的幫助。以前，學(xué)生比較厭煩大量機(jī)械重復(fù)的計(jì)算，也不喜歡那些復(fù)雜的習(xí)題計(jì)算。所以新課標(biāo)對(duì)計(jì)算降低了要求，計(jì)算以兩步為主，不超過三步，稍復(fù)雜一點(diǎn)就讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。這樣的安排，學(xué)生是非常歡迎的，但有時(shí)又會(huì)遇到新的問題，學(xué)生為了方便和省事，上數(shù)學(xué)課常常帶著計(jì)算器，偷偷地使用，用計(jì)算器代替了大多數(shù)的筆算。那么是不是意味著計(jì)算器的計(jì)算方式可以代替筆算呢？當(dāng)然不是的。一些復(fù)雜的計(jì)算可以使用計(jì)算器，但作為以兩步為主，不超過三步的筆算要求是必須要達(dá)到的。學(xué)生對(duì)算理的理解以及計(jì)算技能的形成，必須建立在一些必要的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。所以，在適當(dāng)范圍內(nèi)的一定數(shù)量的訓(xùn)練和練習(xí)是必要的。否則，對(duì)學(xué)生所學(xué)矢口識(shí)的鞏固；技能技巧的形成以及思維能力的發(fā)展都是不利的，也會(huì)逐漸降低學(xué)生的筆算正確率，導(dǎo)致學(xué)生筆算能力的明顯下降，因此，計(jì)算器的使用是不可取代學(xué)生的筆算的。

計(jì)算教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又一個(gè)值得研究的領(lǐng)域，我們要充分用好教材，在教學(xué)過程中正確處理好以上的幾個(gè)關(guān)系，不斷優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，通過富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，使學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)既有“深度”又保持“溫度”。