如何打造數(shù)學(xué)魅力課堂

呂家杰河北省黃驊市官莊小學(xué)

如何打造數(shù)學(xué)魅力課堂

呂家杰
河北省黃驊市官莊小學(xué)

曾經(jīng)看過一篇文章，把理想的課堂教學(xué)分為三個(gè)境界：一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因?yàn)椤盁o效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對(duì)學(xué)生生命的一種浪費(fèi)；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。沒有魅力的課堂教學(xué)是缺乏生機(jī)和樂趣的教學(xué)。在我看來，數(shù)學(xué)課不該是枯燥的公式、乏味的定律的堆積，它應(yīng)是理性知識(shí)的傳授與令人愉悅的情感陶冶的結(jié)合體，是魅力無窮的，數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程應(yīng)該既是學(xué)生的認(rèn)知過程更是學(xué)生思維的發(fā)展過程。那么，如何才能使我們的數(shù)學(xué)課展示其魅力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，增添數(shù)學(xué)課堂的魅力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。“生活化”教學(xué)就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，將學(xué)生日常生活情境引入課堂，將學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，充分挖掘數(shù)學(xué)在生活中的原型，將之引入課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行替換、改造或補(bǔ)充，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。例如：在教“圓的認(rèn)識(shí)”，課前讓學(xué)生找一找生活中有哪些物體的面是圓形的，學(xué)生通過觀察和思考。在課堂上舉出了很多例子，有的還把找到的圓形物體帶到了課堂上，有手表、易拉罐、硬幣、玩具車的車輪。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)生活中圓形的物體比較多。我便問：“你們猜猜看，為什么許多東西要設(shè)計(jì)成圓形呢？”一石激起千層浪，學(xué)生猜想出許多理由：“圓形的東西便于滾動(dòng)。”“圓輪的車子坐著平穩(wěn)?！薄叭藗兿矚g圓形，它看起來很美?！薄拔矣X得我們家的圓桌就比方桌好看。”“為什么圓輪的車子坐著平穩(wěn)呢？”于是，我和學(xué)生進(jìn)一步探究有關(guān)圓的知識(shí)，課堂氣氛熱烈，洋溢著濃濃的生活氣息，流淌著探索生活?yuàn)W秘的喜悅之情

二、引入實(shí)例，突出數(shù)學(xué)味道的魅力

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。他們的思維仍以具體的形象思維為主。他們的理性認(rèn)識(shí)也必須在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。因此，要使學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括，必須以形象、具體的感性知識(shí)為后盾。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。誠然，我們要教的學(xué)生不是只會(huì)模仿的學(xué)生。因此，我注意創(chuàng)設(shè)“生活情境”、采擷“生活實(shí)例”、重組“生活習(xí)題”、開展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，注意發(fā)掘“再創(chuàng)造”的例子，激發(fā)學(xué)生跳出課堂教學(xué)的框框，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。所以在課堂上我選擇與孩子生活貼近的內(nèi)容讓他們緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生體味到“課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。讓他們?cè)谡n堂上成為真正的主人，可以“當(dāng)堂作主”。魅力課堂來源于教師對(duì)學(xué)生的信任和寬容。所以在課堂上我不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)之中享受成功。我始終牢記是指導(dǎo)者和引路人，從不反學(xué)生看做知識(shí)的容器和考試的機(jī)器，我相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的味道來自發(fā)現(xiàn)。

三、在動(dòng)手操作中使讓學(xué)生做出數(shù)學(xué)的魅力

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，直接影響著他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與追求。由于數(shù)學(xué)教材比較抽象單調(diào)，小學(xué)生不容易產(chǎn)生直接的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地逐步放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、比比，通過擺拼和操作學(xué)具，讓他們直接參與學(xué)習(xí)過程，這樣能訓(xùn)練學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，逐步上升由表象最后達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。使他們敢想、敢說、敢做、敢于嘗試，這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷涌現(xiàn)精彩紛呈的瞬間。在畫、折、拼、剪的課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，認(rèn)可學(xué)生的多種做法，甚至是對(duì)教師提出不同的意見。借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在祥和輕松的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大限度地挖掘，真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我安排了兩次小組合作學(xué)習(xí)，第一次是用圖釘、線繩和鉛筆這些材料來畫圓，這個(gè)操作一定要幾個(gè)人相互合作，一人摁住圖釘，使它固定在一個(gè)點(diǎn)上不能動(dòng)，另外兩人摁住紙，還有一人握住鉛筆，拉緊線繩在紙上畫一圈，就得到一個(gè)圓。在畫的過程中只要有一人出錯(cuò)，這個(gè)圓就很難畫好了，通過合作，學(xué)生不僅把圓畫出來了，而且在合作中每個(gè)學(xué)生都有一定的責(zé)任，避免小組合作流于形式。第二次合作是討論半徑、直徑的特征以及它們的關(guān)系，在討論中有的學(xué)生動(dòng)手畫，有的學(xué)生動(dòng)手折，有些學(xué)生自己想不出辦法，但在同小組同學(xué)的啟發(fā)和幫助下也能自己得到學(xué)習(xí)的方法。在這段合作學(xué)習(xí)的時(shí)間里，學(xué)生可以用自己喜歡和習(xí)慣的方式來學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)是研究式的，做到人人參與，特別是對(duì)“學(xué)困生”，為其創(chuàng)設(shè)了寬松良好的環(huán)境，使其可以敢想、敢說、敢問，大家在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新、解決問題的能力不斷得到增強(qiáng)。

課堂，一個(gè)天天流淌著學(xué)生和老師生命長河的地方；一個(gè)充滿著眾多的生活喜怒哀樂的地方！我們激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是多角度的、多層次的，只要我們教師重視平時(shí)的積累和挖掘，一定能找到更多更好的方法，使數(shù)學(xué)課魅力無窮。