師德提升策略初探

修立平承德高新區(qū)馮營子中學(xué)

師德提升策略初探

修立平
承德高新區(qū)馮營子中學(xué)

國家、社會、群眾對教師素質(zhì)要求越來越高，尤其是將教師道德水平的提高放到了突出地位，我校在教師師德的提升上也做了些有益的嘗試，從師德活動領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組的建設(shè)、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、學(xué)校制度的建設(shè)、推舉先進(jìn)典型、教師綜合發(fā)展等方面做了些工作，在師德的提升上也取得了一定的效果。

師德學(xué)習(xí)；制度建設(shè)；綜合發(fā)展

盡管國家在教師培養(yǎng)和在職教師的繼續(xù)教育上投入了大量的物力、財力和人力，也取得了顯著的成果。但不可否認(rèn)的是，我們還有相當(dāng)一部分教師的師德水平有待提升，有違師德的事件還時有發(fā)生。具體表現(xiàn)在部分教師不能依法執(zhí)教，將自己等同于普通的社會工作人員，沒有突出教師的職業(yè)特點，違法違規(guī)違紀(jì)的事情還時有發(fā)生，至國家的各項規(guī)定于不顧，嚴(yán)重的損害學(xué)生的身心健康。教師功利主義思想嚴(yán)重，教學(xué)唯分?jǐn)?shù)至上，唯考試至上，不能以人為本，每天將所有的精力都投入到課本上，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教育教學(xué)的方法手段陳舊，缺少課程意識資源意識，思維狹窄，無法為學(xué)生能力的形成，創(chuàng)新思維的發(fā)展提供必備的支撐。

存在的問題可謂方方面面，改進(jìn)提升的路徑也非常多。俗話說，思想是行動的先導(dǎo)，所以，從改變教師的思想入手，提升教師的師德，無疑是撬動提升教師的一個有力杠桿。筆者就近兩年的實踐思考，總結(jié)從以下五個方面進(jìn)行師德的提升。

一、建立師德學(xué)習(xí)活動領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，“領(lǐng)”好師德學(xué)習(xí)活動

學(xué)校成立了以校長為組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主體的師德學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，以全體教師共同參與的師德學(xué)習(xí)工作小組。建立學(xué)校一把手負(fù)總責(zé)、親自抓，行政班子、相關(guān)處室各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)師德學(xué)習(xí)活動規(guī)劃和指導(dǎo)，將師德學(xué)習(xí)提上議事日程，提高全校教職工對師德學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作組，負(fù)責(zé)學(xué)校師德學(xué)習(xí)活動的具體組織和落實，確保師德學(xué)習(xí)活動順利開展。領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組互相配合，為全校師德學(xué)習(xí)活動開展奠定良好的組織基礎(chǔ)和條件保障。

二、學(xué)習(xí)和師德相關(guān)的法律、法規(guī)和文件，引領(lǐng)大家走上依法執(zhí)教之路

法律法規(guī)是教師從事教育教學(xué)的根本依據(jù)，教師在執(zhí)教過程中，也同樣要做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。這是教師從事一切教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。為此，我們將和教師有關(guān)的法律法規(guī)匯編到一起，供大家學(xué)習(xí)參閱。如：《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》、《中小幼兒園學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 《、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《聯(lián)合國教科文組織等國際機構(gòu)關(guān)于師德規(guī)范的規(guī)定》、《國際教師團體協(xié)商委員會關(guān)于師德規(guī)范的規(guī)定》等，通過對這些法律、法規(guī)、文件的學(xué)習(xí)，讓教師掌握師德規(guī)范的基本內(nèi)涵和教師行為準(zhǔn)則，明確師德學(xué)習(xí)的方向。

三、完善常規(guī)管理制度，規(guī)范教師教育行為

學(xué)校的教學(xué)常規(guī)是一個學(xué)校的命脈，更是教師師德水平的具體體現(xiàn)，保證了常規(guī)工作的高水平，就等于保證了教師師德的基本水準(zhǔn)。把常規(guī)做實做牢，學(xué)校的發(fā)展才有底氣，把常規(guī)做實做牢，開展其他工作才有基礎(chǔ)。學(xué)校圍繞常規(guī)工作，制定了明確的常規(guī)工作管理要求，制定了每項工作的工作細(xì)則和工作流程，制定了常規(guī)工作考核管理辦法，定期檢查評價教師的常規(guī)工作，及時反饋常規(guī)工作中取得的成績和存在的問題。一系列的管理措施為師德的提升設(shè)置了底線。

四、樹立師德標(biāo)兵典型，引導(dǎo)大家向高標(biāo)準(zhǔn)看齊

偉大的時代需要崇高精神的支撐，偉大的事業(yè)需要榜樣力量的引領(lǐng)。當(dāng)代師德楷模張麗麗舍身救學(xué)生的事跡，于貴勤愛心救助貧困學(xué)生的事跡、陶行知四塊糖的事跡、美國傳奇教師克拉克的事跡，激勵和感動著無數(shù)的教師，無數(shù)的教師從這些楷模身上汲取了莫大的精神力量。榜樣的力量是無窮的，在近幾年中，我校根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)也建立了我校的師德標(biāo)兵評比標(biāo)準(zhǔn)，每年都評選出校級師德標(biāo)兵，宣傳師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，有效的帶動了師德水平的提升，涌現(xiàn)了一批師德先進(jìn)個人。進(jìn)一步明確了前進(jìn)的方向。

五、帶領(lǐng)大家走上“實踐、讀書、反思、寫作”的成長之路，讓師德的內(nèi)涵更豐厚

師德的提升不是空洞的，它離不開教師自身綜合素質(zhì)的提升。而通過“實踐、讀書、反思、寫作”的成長之路是很多專家認(rèn)可的一條教師成長之路。實踐發(fā)現(xiàn)問題，通過讀書豐盈內(nèi)涵，通過反思積累經(jīng)驗，通過寫作形成思想。

長期的閱讀，會讓教師在教育實踐中慢慢生長出人性的味道，會讓教師自己的內(nèi)心逐漸豐盈、溫潤、強大起來。一個優(yōu)秀的教師，也應(yīng)該時刻對自己的教育經(jīng)驗保持一種好奇心的心態(tài)，對已經(jīng)成為習(xí)慣的做法與看法保持警惕和質(zhì)疑，對我們習(xí)以為常的教育情境保持高度敏感性，讓教育時刻充滿活力和激情，那么反思無疑是非常有效的一個手段。意大利教育局蒙臺梭利有過美妙的比喻：如果一個人在空氣清新的森林或大海邊散步。這時，突然從遠(yuǎn)處傳來柔和的、遼遠(yuǎn)的鐘聲，一下子，這個人心中的那份美好感受就得到了提升和深化。我想，寫作對于教師職業(yè)來說，或許就是那遠(yuǎn)處的鐘聲。

師德不是獨立于教育教學(xué)之外的一種事物，他蘊含在教育教學(xué)的每一個毛孔里，蘊含在教育教學(xué)的每一個細(xì)胞中。他好比是人體的中所含有的微量元素，那樣都不缺少，對機體的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。希望以上的五種策略能有效的補充教師身上的“微量元素”，促進(jìn)教師的健康發(fā)展，學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)教育的健康發(fā)展。