小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探

姜淑杰

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生了解語文的主要途徑，而小學(xué)語文教學(xué)語言的運用是教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平最直接的一種反映，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中教學(xué)語言的運用極大的影響了小學(xué)生語文能力的提高和語言發(fā)展的培養(yǎng)。該文基于上述背景，首先對小學(xué)教學(xué)語言的重要性進(jìn)行了簡單的分析，并根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀對小學(xué)語文教師教學(xué)的語言特點進(jìn)行了進(jìn)一步的分析和探討，希望可以為語文教學(xué)相關(guān)研究提供一些參考或者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)語言 特點 分析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-198X（2015）01（c）-0221-02

語文教學(xué)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生理解與運用語言文字的能力。教師對教學(xué)語言進(jìn)行藝術(shù)性的運用對于語文教學(xué)初衷的實現(xiàn)是非常重要的。我們從小開始就接觸語言，語言是人們溝通與交流的一種必要工具，同時語言教學(xué)對于學(xué)生能力的提高以及祖國的發(fā)展都起到了非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力尚未完全形成，尤其是低年級學(xué)生，缺乏對抽象事物的思考，針對這一特點，教師要在小學(xué)語文教學(xué)過程中對教學(xué)用語進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確的使用，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對語言知識欣然的接受，最終使語文教學(xué)的生命力得到真正的煥發(fā)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)。小學(xué)生要養(yǎng)成優(yōu)秀的語文能力必定離不開教師的引導(dǎo)，教師的語言教學(xué)對小學(xué)生來說有著深遠(yuǎn)的影響，教師要依據(jù)小學(xué)生年齡階段的特性以及生理狀況施行有效的語言教學(xué)，促使小學(xué)生能夠在教師良好的引導(dǎo)下感受語言的魅力，呈現(xiàn)優(yōu)秀的語言能力。下面就讓我們走入該文的探討之中。

1 小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的重要性

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)語文教材的內(nèi)容越來越豐富，包含的知識越來越廣泛，在這種情況下，教師準(zhǔn)確掌握知識、表達(dá)知識在小學(xué)語文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容中存在多種多樣的詩歌、文章以及故事，這些內(nèi)容在很大程度上影響著學(xué)生為人處世的方式。在這些教學(xué)內(nèi)容中，很多教學(xué)內(nèi)容都存在一定的深度，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，如果沒有教師的幫助與引導(dǎo)，他們是很難對課文的真正內(nèi)涵進(jìn)行理解的。所以，教師在教學(xué)過程中要通過生動的語言吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，只有這樣才能幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而使教學(xué)效率得到有效提高。

由此可見，要想做一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，單純具備專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擁有非常優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。這種能力可以幫助教師提升自己在語文教學(xué)上的語言特點，同時還可以幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識與了解，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言運用水平。

2 小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言特點分析

2.1 科學(xué)性

從一定程度上來說，教育教學(xué)的本質(zhì)就是一種對科學(xué)的傳播，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作為語文教學(xué)的根本宗旨，為學(xué)生傳達(dá)科學(xué)的、準(zhǔn)確的情意。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對詞語的含義、感情色彩等進(jìn)行正確的掌握，同時將其準(zhǔn)確的、深刻的表達(dá)出來，并注意對語言知識進(jìn)行分析與講授。

例如：在講授《落花生》一文時，教師應(yīng)該注意到“落花生”實際上就是生活中常見的化身，不能望文生義將其理解為“種花生”，避免理論性錯誤的發(fā)生。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的語言一定要清楚明白，在語言表達(dá)過程中不能出現(xiàn)歧義。此外，教師還要注意將教學(xué)中的重點摸清楚，在教學(xué)過程中將精華突出出來，這樣才能讓學(xué)生在有效的教學(xué)時間中得到無限的知識，進(jìn)而達(dá)到以簡駕繁的境界。

2.2 典范性

我國著名作家巴金曾經(jīng)說過：“教師是智慧與知識的化身。”在教學(xué)過程中教師的言行舉止是學(xué)生獲取知識的重要源泉。也可以說教師的語言是一種無形的模范，或者說教師的語言是一種有聲的行為，按照這樣的邏輯，我們就可以說教師的行動是一種無聲的言語，同時也是一種有形的示范。我們經(jīng)常說的“為人師表”就是教師在教學(xué)過程中教學(xué)語言的典范性作用。尤其是在小學(xué)階段，這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時教師具有典范性的語言是非常重要的，它不僅可以使語文教學(xué)的效率得到大幅度的提高，還可以為未來學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，保證語言使用的標(biāo)準(zhǔn)型。同時，為了使教師在教學(xué)過程中避免出現(xiàn)“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象，所有教師都要通過“全國通用普通話”考試，保證在教學(xué)過程中用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行教學(xué)，這樣才能推動學(xué)生語言的順利發(fā)展。

2.3 可接納性

為了能夠讓學(xué)生樂于接受教學(xué)安排，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，小學(xué)口語教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生日常生活內(nèi)容相貼近。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多使用一些學(xué)生熟悉的方法，并通過生動形象的表達(dá)形式表現(xiàn)出來。例如：結(jié)合低年級學(xué)生想象力豐富的特點，教師在教學(xué)中的口語表達(dá)要盡量淺顯、簡單，盡量使用一些形象生動的表達(dá)方式，并對他們的抽象思維進(jìn)行有意識的拓展。而在高年級教學(xué)中，教師則要側(cè)重使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z表達(dá)，因為高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力。

例如：在詩歌《瀑布》教學(xué)中，筆者這樣引入教學(xué)課程：我的家鄉(xiāng)有一條小溪，小溪中的水在緩緩的流淌著；我們的祖國有長江，長江中的水在奮力的奔涌著。不論是小溪中的水還是長江中的水都在連續(xù)不斷的流淌著。但是有一種水卻與小溪、長江不同，它從高處傾瀉而下，大家知道這是什么水嗎？（這時學(xué)生們很快會想到瀑布，參與課堂的情緒很快被調(diào)動起來。）那么大家有誰見過瀑布嗎？“瀑布”的名稱究竟從何而來？下面就讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)本節(jié)課，看一看課文是怎樣展示瀑布的。這種教學(xué)引導(dǎo)法既可以幫助學(xué)生對原有生活體驗（小溪、長江）進(jìn)行回顧，又引發(fā)學(xué)生對瀑布的好奇心，是一種十分常用的引導(dǎo)方法。

2.4 生動性

所謂生動性就是教學(xué)語言一定要形象、生動。為了與小學(xué)語文教材相適應(yīng)，符合小學(xué)生的思維特點，小學(xué)教學(xué)語言一定要保證生動性。在小學(xué)與往年教材中存在很多生動形象、耐人思考的作品，為了能夠讓學(xué)生對教材中的意境產(chǎn)生親身體驗的感受，同時培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該善于運用生動形象的語言。從很大程度上來說，生動形象的語言可以將原本抽象的內(nèi)容變得具體，將原本枯燥的內(nèi)容變得風(fēng)趣，將原本深奧的內(nèi)容變得淺顯。

例如：在《月光曲》一文的教學(xué)中，教師講解“幽靜”一詞時如果按照原本詞典中的“安靜優(yōu)雅”進(jìn)行解釋，雖然準(zhǔn)確性足夠，但是學(xué)生卻很難這正理解其中的內(nèi)涵。但是假設(shè)教師可以為這一詞語的解釋創(chuàng)造一個具體的環(huán)境，那么其中的涵義就會顯而易見了?！霸谝粋€月光朦朧的秋夜，小鎮(zhèn)旁的河邊有一條供人行走的小徑，只要穿過這條小徑就能看見遠(yuǎn)處的茅屋，這時只能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲?！毕氡剡@就是文中描繪的景色吧。通過教師這樣生動形象的描繪，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，學(xué)生的身心都沉醉在一種“幽靜”的氛圍之中。

3 結(jié)語

綜上所述，教師教學(xué)語言的運用在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該與學(xué)生的年齡特點相結(jié)合，對教學(xué)語言進(jìn)行有針對性的運用，通過科學(xué)性、典范性、可接納性以及生動性的教學(xué)語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)語言特點不僅將教師的素養(yǎng)展現(xiàn)了出來，還進(jìn)一步體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提升素養(yǎng)，同時加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，相信在不就的將來一定會收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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