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      語文教學(xué)課堂提問五個(gè)“要”

      2015-05-13 06:26:31李春生
      文理導(dǎo)航 2015年10期
      關(guān)鍵詞:提問教學(xué)

      李春生

      【摘 要】當(dāng)代語文教學(xué)流派紛呈,百家爭鳴,合作探究式,導(dǎo)學(xué)案式……可謂是“亂花漸欲迷人眼”,然而教學(xué)離不開提問,提問離不開技巧。那么,提問怎么樣才有技巧,提問中要注意哪些問題,則是教育人必須面對(duì)的問題,并且是必須解決的問題。

      【關(guān)鍵詞】教學(xué);提問;五個(gè)要

      教師提出問題,啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生興趣,是合作探究教學(xué)的主要手段,也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時(shí),說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問。智者問得巧,愚者問得笨?!笨梢姡釂栍屑记?,提問有藝術(shù)。那么教學(xué)中提問要注意哪些,筆者認(rèn)為教學(xué)提問要注意做到五個(gè)要。

      一、提問要怡情啟智

      陳鐘梁老師曾說:“語文課是美的,這種美潛伏在語言的深處。語言可首先要上出語文味,要上得樸素自然,要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”我想:提問的語言也應(yīng)該有這種精神。華中師范大學(xué)陳秋江老師說:“提問在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,進(jìn)行師生間有效的交往互動(dòng),檢查教學(xué)效果方面具有不可或缺的作用?!笨梢姡瑳]有價(jià)值的提問是毫無意義的。著名語文特級(jí)教師于漪就是這方面的好手,她在《春》這篇課文教學(xué)中,當(dāng)賞析到第七節(jié)時(shí),她說:“春天是百花爭春,萬象更新。我們從二、三、四、五、六節(jié)里都看到萬象更新。前面是寫大地回春,回春的后面是什么情景,不管是山呀,水呀,草呀,樹呀,花呀……大自然的一切情景都萬象更新——萬象都披上了新裝。在如此細(xì)致的描寫景物以后,著重用一節(jié)寫人,寫人在春天的情景。那么我們看看,這里寫了人笑,天上、地上都寫到了。”當(dāng)學(xué)生感悟到要珍惜時(shí)間后,她總結(jié)說:“時(shí)間,注意呀,它是沒有一個(gè)“力”的,看到了吧?這個(gè)“工夫”是時(shí)間。有的是時(shí)間,有的是希望?!边@兒只是寥寥幾筆,也就描繪出了人們?cè)诖禾焐鷻C(jī)勃勃的情景。前面細(xì)致地寫出了春天很好,萬象更新。這兒幾筆呢?寫出了人們?cè)诖禾斓纳袂?,有景有人,勾勒出了一幅春光無限好的美景!”這里的語言雖不華麗卻精致、清麗、淡雅、極富有詩意,她用文字帶領(lǐng)學(xué)生把春的美麗細(xì)細(xì)地繪成一幅工筆畫慢慢品味韻味悠然。并且,于老師在教學(xué)中會(huì)和藹地啟發(fā)學(xué)生“注意呀”“看到吧”,學(xué)生聽來十分親切,絲毫沒有權(quán)威的指向,沒有生硬的告誡和機(jī)械的耳提面命,有的只是親切溫婉的引導(dǎo)和關(guān)切及時(shí)的問詢,這小小的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵了深深的情感和啟迪。

      二、提問要指向核心目標(biāo)

      比如教讀《孔乙己》一文,依據(jù)蘇教版編者的企圖,結(jié)合初中階段語文教學(xué)培養(yǎng)實(shí)際,此文的核心目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握小說中通過人物的環(huán)境、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法以及批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。由此出發(fā)我設(shè)計(jì)了“讀者眼中的孔乙己形象”“酒客眼中的孔乙己形象”“掌柜眼中的孔乙己形象”“小伙計(jì)眼中的孔乙己形象”“孔乙己眼中的孔乙己形象”以及“孔乙己悲劇命運(yùn)根源”等問題,這些都是本文的核心目標(biāo),而一些學(xué)生提出的“孔乙己為什么考不上秀才”“孔乙己的家庭生活情況如何”“假如我是孔乙己會(huì)怎么樣”這類問題對(duì)活躍課堂氣氛,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維或許并非壞事,但畢竟遠(yuǎn)離核心目標(biāo),而課堂時(shí)間又十分有限,因此極不利于課堂任務(wù)的高效完成。

      三、提問要注意個(gè)體差異

      學(xué)生個(gè)體存在差異,這是毋庸置疑的問題,關(guān)鍵是我們明明知道的道理卻在教學(xué)中無視問題的存在或者是忽視這個(gè)問題??鬃雍茉缇吞岢龅摹耙虿氖┙獭?,我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)必須予以重視,比較淺顯的文本可能問題還不大,問題在文本背景和內(nèi)容都比較深的情況下,試想想:如果設(shè)計(jì)的問題難度過大,那么整堂課就成為了凸顯尖子生的陣地,大多數(shù)個(gè)體素養(yǎng)不夠的學(xué)生可能就只有坐在那里無所事事,流放自己的意識(shí)和注意,或干脆等著聽從或共享別人提供的信息。普列漢諾夫說:“有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問?!比绻O(shè)計(jì)的問題過于淺顯,顯然課堂上會(huì)熱鬧非凡,但又會(huì)讓尖子生吃不飽,產(chǎn)生思維上的惰性和思想上的滿足。

      四、提問要能凸顯層次性和邏輯性。

      “文章似山不喜平”,“文章合為時(shí)而作”,分析文章就是不僅要在賞析作者本身寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究作者本身以外的東西。所以說,倘若教師在施教中只是簡單地淺挖,顯然達(dá)不到施教的目的。一味的并列式的提問只能培養(yǎng)學(xué)生的淺嘗輒止,決不能提升學(xué)生的深層次探究能力?!抖Y記學(xué)記》中說:“善問者,如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)目?!睋P(yáng)州市“初中語文學(xué)科女性教師專業(yè)發(fā)展研究”課題組的吳敏老師在教授《幽靜悲劇》時(shí),以什么是悲劇為母問題設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)子問題:

      母問題:悲劇就是把有價(jià)值的東西毀掉給人看。

      子問題一:有價(jià)值的東西是什么?它有價(jià)值在哪里?(賞析藤蘿美)

      子問題二:毀掉后的藤蘿是哪般模樣?(感受藤蘿被毀后的“丑”)誰毀掉的?(愚氓)為什么毀掉?(爭名于朝爭名于世)

      子問題三:“給人看”文中“這個(gè)人”是誰?(介紹季羨林以及他的悲憫情懷,體會(huì)作者的悲憤之情)

      子問題四:這僅僅是藤蘿的悲劇嗎?(更是幽徑的悲劇,燕園的悲劇,北大的悲劇,時(shí)代和人的悲?。┳髡邔戇@個(gè)“悲劇”的目的是什么?(對(duì)愚氓滅美的憤慨與譴責(zé)和矢志維護(hù)真善美的決心與呼吁。)

      五、提問要富有趣味性和懸念性

      現(xiàn)代學(xué)生接受信息的手段太豐富了,知道的東西太多了,對(duì)教師水平要求也太高了。春晚為什么越來越招致打擊的批評(píng),不是導(dǎo)演的水平不行,也不是演員的水準(zhǔn)不夠,主要因素是大家平時(shí)看的節(jié)目太豐富了,期望值太高了。一般的節(jié)目早就見慣不怪,習(xí)以為常,吊不起胃口了,用心理學(xué)的知識(shí)說就是興奮點(diǎn)高了。所以說,要想激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣,如何問也是要考慮的問題之一。提問要有趣味性,一方面要注意提問的語言要幽默,要多貼近學(xué)生,多有地氣,符合學(xué)生的心理價(jià)值取向。另一方面提問的內(nèi)容要有趣味性。幽默有趣是吸引學(xué)生法寶,這在心理學(xué)得到充分的驗(yàn)證。青少年是快速長知識(shí)、長身體時(shí)期,對(duì)身邊的一切都充滿了疑問。根據(jù)我的調(diào)查顯示:一個(gè)年級(jí)中百分之九十四的學(xué)生喜歡說話幽默風(fēng)趣的老師。試想一想,如果我們的課堂提問環(huán)環(huán)相扣,設(shè)置的問題扣人心弦,那樣的效果是何等美好!

      總而言之,要想讓我們的課堂教學(xué)流暢、酣暢,務(wù)必在提問環(huán)節(jié)上多下功夫,下足功夫,注意提問中關(guān)鍵事項(xiàng),這樣我們的課堂必定成為教師追求、學(xué)生喜歡的高效課堂。

      (作者單位:江蘇省江陰市云亭中學(xué))

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