多元化教學(xué)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施策略探究

胡強(qiáng)

【摘 要】 初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)義務(wù)教育階段有著十分重要的作用和意義，在這個(gè)階段中，不僅要全面使用與小學(xué)階段完全不相同的教學(xué)模式和教學(xué)方式，而且還要為以后高中階段的升學(xué)考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要就目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出初中語(yǔ)文教學(xué)多元化的教學(xué)方法。希望通過(guò)本次研究對(duì)更好的開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)方法；教學(xué)對(duì)策

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)方法的問(wèn)題。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方法都比較單一，教學(xué)模式也一直采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式，不管是在教學(xué)方法還是在教學(xué)模式上都沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極行。新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，要求在課堂教學(xué)過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是目前在很多學(xué)校的課堂教學(xué)中，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不高，這顯然與培養(yǎng)綜合全面的語(yǔ)文素養(yǎng)相背離。所以，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多元化的教學(xué)方式是我們未來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)主要的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是對(duì)初中語(yǔ)文教師提出的全新要求。

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不高

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)任何事物的先決條件，其在人學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著十分重要的角色。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于一件事情或者一門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是其做好這件事情或者學(xué)習(xí)好這門(mén)課程最大的動(dòng)機(jī)。在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)真程度比較高，但是真正對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣的學(xué)生卻十分少。同時(shí)很多學(xué)生都表示他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中自信心不高。由此我們可以看出，學(xué)生在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這種情況的存在就直接導(dǎo)致了初中課堂教學(xué)的效率和教學(xué)效果不高。

1.2初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)是為了在實(shí)踐中更好的應(yīng)用。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其實(shí)踐性和應(yīng)用性很高，是我們?nèi)粘＝浑H過(guò)程中最重要的工具。因此，我們可以看出，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的重要性。然而在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很少或者幾乎不存在實(shí)踐教學(xué)，很多教師認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了更好的升學(xué)考試。很多語(yǔ)文教師都是抱著完成指定的教學(xué)任務(wù)的觀念開(kāi)展教學(xué)，至于實(shí)踐教育和多樣化的教學(xué)方法都不重視。這種觀念的存在就導(dǎo)致了教學(xué)的盲目性和低效率，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

1.3學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了學(xué)生在課堂上處于主體地位，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)作用。不管在任何時(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)程都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程擁有積極性和主動(dòng)性能夠切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。但是，在多數(shù)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大都扮演著被動(dòng)接受者的角色。而不是課堂的主體，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維都比較封閉，在頭腦中缺少創(chuàng)造性思維意識(shí)。這種學(xué)生在課堂上往往不會(huì)被教師所重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，這種問(wèn)題的存在導(dǎo)致了課堂教學(xué)的有效性大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線下滑。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化分析

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用多元化的教學(xué)模式主要包括了思維和教學(xué)性質(zhì)的多元化。在課堂教學(xué)中。教師從不同的角度進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)。在初中語(yǔ)文課堂上，其教學(xué)內(nèi)容是十分豐富多彩的，同時(shí)涉及到的知識(shí)體系也存在一定的難度，而且注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生理解教材中豐富的情感，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式有著積極地作用。同時(shí)，采用多元化的教學(xué)模式能夠不斷對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力。

3.實(shí)施多樣化教學(xué)對(duì)策分析

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

創(chuàng)新性的思維需要高漲的學(xué)習(xí)熱親作為依托。因此，在采用多樣化的教學(xué)方式教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。這就對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出更高的要求。例如，多元化的教學(xué)方法可包括很多內(nèi)容，可以讓學(xué)生在春天到戶外寫(xiě)生，積極的參加戶外活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到真實(shí)的故事。在戶外互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生活學(xué)習(xí)到很多全新的、課本上沒(méi)有的知識(shí)。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生加深記憶，回來(lái)之后讓學(xué)生用文字記錄下參與本次互動(dòng)的實(shí)際情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比，更加形象生活動(dòng)，同時(shí)還能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。

3.2合理的組織競(jìng)賽活動(dòng)

多元化的教學(xué)方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力，讓每一位學(xué)生都能具備獨(dú)立思考的能力，都能在課堂上充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和態(tài)度。同時(shí)，還能夠滿足新時(shí)代對(duì)人才多樣性的需求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在講課完畢之后，留下一個(gè)開(kāi)放性的題目讓學(xué)生進(jìn)行辯論，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生思想情感方面的溝通過(guò)和交流，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)課堂學(xué)生不同觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)生之間相互的探討和交流，求同存異，這樣在溝通交流過(guò)程中不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到尊重對(duì)方的方式，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力。

3.3抓住實(shí)際及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣或者那樣的獨(dú)自解決不了的問(wèn)題，這就就需要教師及時(shí)發(fā)揮其在課堂上的引導(dǎo)作用。在指導(dǎo)過(guò)程中主要有以下幾種方式：一種是情境指導(dǎo)、一種是直接指出，還有一種就是通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)行指導(dǎo)。其中直接指出主要是教師在學(xué)生面前直接演示，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的方式觀察到。而情境指導(dǎo)主要是教師利用周?chē)h(huán)境給為學(xué)生創(chuàng)造出一種多元化的想象意境，通過(guò)這個(gè)意境打開(kāi)學(xué)生的思路。最后一種的聯(lián)想和想象主要是通過(guò)縱向的思考和對(duì)比讓學(xué)生的思維能夠融會(huì)貫通。

3.4注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新課程改革要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂上不應(yīng)該一味的講授，而應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流、合作學(xué)習(xí)，只有全面做到上述的各項(xiàng)要求，才能有效地保證語(yǔ)文多元化教學(xué)的實(shí)施。

4.結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生從小學(xué)到高中階段起到了承接的作用，其銜接了學(xué)生的過(guò)去和未來(lái)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法與小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)存在很大的差異性，在初中階段教師應(yīng)該集中培養(yǎng)學(xué)生的多方面的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)對(duì)策，保證學(xué)生向著綜合素養(yǎng)方面發(fā)展。但是，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式和教學(xué)方法還存在一定的不足，難以滿足新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的全新要求。因此，需要我們探索出一整套具有可行性的教學(xué)方法促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革。

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（作者單位：云南省文山州富寧縣第二中學(xué)）