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      自主課堂的基本流程及實施方法

      2015-05-12 18:19:21郭裕嘉
      甘肅教育 2015年6期
      關鍵詞:自主課堂學習能力概念

      郭裕嘉

      【關鍵詞】 自主課堂;學習能力;概念;

      特征;流程;實施方法

      【中圖分類號】 G424.21

      【文獻標識碼】 A

      【文章編號】 1004—0463(2015)

      06—0068—01

      傳統(tǒng)課堂教學之弊端很多,主要表現(xiàn)在教師主動教,學生被動學。其結果是學生一旦離開老師的教,就會陷入束手無策的窘境,更談不上主動探索、獨立學習能力的形成。那么,如何培養(yǎng)中學生的自主學習能力呢?筆者認為主陣地仍然在課堂,如果教師能夠筑起一個自主學習型的課堂平臺,學生的自主學習能力自然會逐步形成。為此,本人經(jīng)過十幾年的教學實踐,在初中數(shù)學教學方面進行了一些有效的嘗試,初步形成了“導、學、議、練、測”五環(huán)節(jié)自主課堂模式。

      一、“自主課堂”的概念及特征

      所謂“自主課堂”,是指學生在樹立學習愿望、掌握學習方法、形成自主學習能力等方面均具有自主性的課堂。自主課堂一般具有以下幾個方面的特征:(1)開放平等。在自主課堂中,每位學生作為獨立的主體都會被尊重,學生之間是平等的;教師也不再是課堂的權威,師生之間是一種合作的伙伴和朋友關系。(2)自主參與。自主課堂具有開放性,這種氛圍下學生可以找到自己的興趣點,主動被課堂活動所吸引,能夠主動參與課堂。(3)民主合作。自主課堂中更多的是師生間的對話,通過師生、生生的民主交往與合作,師生共享求知的樂趣,共同體驗生命的幸福和成長的喜悅,實現(xiàn)教學相長。

      二、自主課堂的基本流程

      1.導——目標定向,激發(fā)興趣。精心設計導入語,要用生動、幽默的語言,展現(xiàn)一個富有懸念的“開場白”,同時揭示本課的學習目標,激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。其方法有聯(lián)舊引新、故事切題、創(chuàng)設情境、設置懸念等。

      2.學——自主學習,合作交流。教師提出自學目標后,學生在教師的指導下,帶著問題自學文本,對疑點做出標記,教師及時了解學生自學效果,收集共性與個性問題,為接下來的展示交流做好準備。

      3.議——組織討論,探究發(fā)現(xiàn)。各小組向全班展示小組學習成果,同時向其他小組提出質(zhì)疑。在展示交流過程中,教師要發(fā)揮主導作用,善于啟發(fā)和引導,同時,要注意對學生的交流結果進行收集梳理,針對學生提出的疑點和新發(fā)現(xiàn)的問題,進行點撥、引導、分析、講解。

      4.練——實踐運用,鞏固提高。教師設計有層次和針對性的發(fā)展性練習,采用富有趣味的、競爭性的形式來鞏固新知,并在掌握新知基礎上實現(xiàn)知識的遷移和應用,使之轉(zhuǎn)化為能力。練習過程中教師要進行必要的拓展延伸。

      5.測——反思小結,課堂檢測。教師指導學生對新學的內(nèi)容進行回顧總結,使學生加深對新學知識的記憶、理解,并將新知納入已有知識結構,形成體系。最后,要在課堂上留出一定的時間進行檢測,以便課堂上及時反饋學情,課后及時輔導。

      三、自主課堂的實施方法

      1.應堅持的原則。為了真正使學生成為課堂學習的主體,教師在課堂應該做到“五要四不講”?!拔逡奔唇滩囊寣W生讀,問題要讓學生提,過程要讓學生說,規(guī)律要讓學生找,結論要讓學生下?!八牟恢v”即學生已知的不講,學生通過自學能弄懂的不講,學生經(jīng)過商議能弄明白的不講,學生經(jīng)過教師引導能理解的不講。講就要講學生不知道、不理解、不清楚的疑點、盲點和難點。

      2.討論交流的組織。討論甚至爭議是學生最投入、精力最集中、思維最活躍、效率最高的學習方式,也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑。教師課堂上一定要給學生盡量提供討論交流的機會,引導學生探究研討,鼓勵學生主動思考,積極討論,大膽發(fā)言。教師在課堂上的主要任務就是組織、指導、幫助、評價。同時,要對小組成員提出明確的分工要求,防止討論中亂而無序,甚至部分學生開小差。

      3.學生學習習慣的培養(yǎng)。學生學習習慣的養(yǎng)成與學習方法的積累是提高學習能力的關鍵,因而要從起始年級抓起,從每一節(jié)課抓起,堅持不懈,持之以恒。重點培養(yǎng)的習慣有:認真聽課、積極思考的習慣;隨聽隨記、隨看隨注的習慣;不經(jīng)演算不回答的習慣;規(guī)范解題、認真書寫的習慣;獨立作業(yè)、遇疑難查書的習慣;及時改正、注意積累的習慣等等。學生在課上要努力做好四件事:一是獨立思考與自學,二是主動參與和交流展示,三是善于傾聽與互助,四是認真練習與作業(yè)。

      4.教師專業(yè)素質(zhì)的提升。隨著學生自學能力的提高和知識水平的累積,學生擁有的信息有時會多于教師,學生們的想法會超乎教師的想象,因此課堂的生成性問題會逐漸增多,在這樣的課堂上,教師始料未及的問題將會層出不窮,因而教師的教學思想、教學水平、教學機智和藝術等等,都會面臨著極大的挑戰(zhàn)。為此,教師要自覺地提升自身專業(yè)素質(zhì)和課堂駕馭能力。唯有如此,才能不斷應對新課堂的挑戰(zhàn),逐步形成自己的教學特色。

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