音樂教師課堂教學(xué)形象四要求

張軍玲

【關(guān)鍵詞】 音樂教師；課堂教學(xué)形象；目光；手勢(shì)；

姿態(tài)；微笑；保持；具體要求

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 06—0059—01

音樂教師的形象存在于教育教學(xué)活動(dòng)中，與其他行業(yè)、科目相比，其形象具有鮮明的引導(dǎo)性，要以職業(yè)規(guī)范為核心、以學(xué)生利益為重，不能隨心所欲。在課堂上教師形象的功能會(huì)被成倍地放大，影響全體學(xué)生，波及廣大的青少年，甚至對(duì)學(xué)生造成終身的影響。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過探索體會(huì)到，音樂教師要想保持良好的課堂教學(xué)形象，應(yīng)從目光、手勢(shì)、微笑、姿態(tài)等方面加強(qiáng)注意。

一、目光

目光是非言語(yǔ)交流的重要手段，教師要善于運(yùn)用這種交流手段，透過學(xué)生的眼睛，洞察其內(nèi)心世界；還要善于利用自己的眼睛，對(duì)學(xué)生實(shí)行心理控制，促成心理相容。

教師的眼睛是最重要的教學(xué)“工具”之一。師生之間欲建立良好的默契，在交談過程中，教師應(yīng)用60%的時(shí)間注視學(xué)生，這種信息的傳遞，會(huì)被正確而有效地理解。教師在和學(xué)生的交往中，若想獲取成功，就要以期待的目光，注視學(xué)生講話，同時(shí)還要面帶淺淡的微笑和不時(shí)的目光接觸，營(yíng)造出一種溫馨的氛圍。

學(xué)生渴望老師的目光是鼓勵(lì)的，因?yàn)樗芙o學(xué)生以自信和力量，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心。他們從這種目光中得到鼓勵(lì)，迎著這種目光，才敢于大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和要求，說自己想說的話，做自己想做的事，使他們最大限度地享受自由、張揚(yáng)個(gè)性。

音樂教師在課堂中應(yīng)禁忌用責(zé)怪的目光、漠視的目光、譏諷的目光、鄙意的注視。教師在與學(xué)生的交流中，要根據(jù)不同的情況，采取不同的注視行為，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生積極的效果。

二、手勢(shì)

古羅馬政治家西塞羅說過：“一切心理活動(dòng)都伴有指手畫腳等動(dòng)作。手勢(shì)恰如人體的一種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言甚至連野蠻人都能理解。”人們通過手的接觸或手的動(dòng)作可以解讀出對(duì)方的心理活動(dòng)或心理，同時(shí)還可將自己的意圖傳達(dá)給對(duì)方。在人際交往中，手勢(shì)更能起到直接溝通的作用。

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師的手勢(shì)是一種極其復(fù)雜的符號(hào)，能夠表達(dá)一定的含義。除了教學(xué)中使用的專業(yè)音高、指揮手勢(shì)外，教師的手勢(shì)還有著澄清和描述事實(shí)，吸引注意力的作用。手勢(shì)可以反映人的修養(yǎng)、性格，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的作用，所以教師要注意手勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用的幅度、次數(shù)、力度等技巧。

因此，音樂教師在課堂上要結(jié)合課程實(shí)際，多用柔和曲線的手勢(shì)，少用生硬直線條的手勢(shì)，以求拉近師生間的心理距離；講課中應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確無(wú)誤的手勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果并激發(fā)學(xué)生的聽課情緒。切忌不停地?fù)]舞、多次地?cái)[動(dòng)，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動(dòng)。

三、微笑

在笑容中，微笑最自然大方，最真誠(chéng)友善。微笑是教師在教育教學(xué)中的重要體態(tài)語(yǔ)言。在師生交往中，保持微笑，具有舉足輕重的作用。音樂教師的微笑，要能有效地縮短師生的距離，給學(xué)生留下美好的心理感受，從而形成融洽的交往氛圍。

但是有些音樂教師會(huì)在其他同事面前注重自己的表情，會(huì)懂得在適當(dāng)?shù)暮蜓陲椬约旱那榫w，可是面對(duì)學(xué)生時(shí)就太不在意，喜怒哀樂全都放在臉上，這是一大禁忌。

四、姿態(tài)

除了進(jìn)行伴奏時(shí)的演奏姿態(tài)外，音樂教師在課堂上還有走姿、坐姿、站姿。教師的走姿要優(yōu)雅、穩(wěn)重、從容、落落大方；行走步伐要穩(wěn)健、自信，體現(xiàn)一種胸有成竹、沉穩(wěn)自信的風(fēng)度和氣質(zhì)。適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動(dòng)，變換一下位置，可以改變學(xué)生注視教師的角度，減輕學(xué)生的視覺疲勞。端莊優(yōu)美的坐姿，會(huì)給學(xué)生以優(yōu)雅、自然、大方的美感，從而提升教學(xué)效果；站姿應(yīng)給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。

教師站在講臺(tái)上要精神振作，瀟灑大方；要隨時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容和課堂情景的變化調(diào)整站姿，適當(dāng)走動(dòng)。切忌在課堂中仰靠椅背、懶散懈怠、彎腰曲背、走動(dòng)過于頻繁。

總之，音樂教師在課堂中應(yīng)以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，利用教師課堂教學(xué)形象增強(qiáng)教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生講究禮儀，學(xué)習(xí)文明，傳承文化，成為講究禮儀的典范，給學(xué)生帶來有益的影響，營(yíng)造言傳身教、潤(rùn)物無(wú)聲的典范形象，構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生終身受益。

編輯：王金梅