提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑探析

陳小鵬

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；中職學(xué)校；質(zhì)量；

提高

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

06—0054—01

一、 養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”中學(xué)時(shí)代是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)抓住這個(gè)黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一是專心聽講的習(xí)慣。專心聽講的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。要求他們認(rèn)真傾聽老師的講解，仔細(xì)想老師提出的問題和講解的例題。另外，還要專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，要聽清楚發(fā)言者發(fā)言的重點(diǎn)，以及發(fā)言者的可取之處、不足之處。

二是敢于提出疑問的習(xí)慣。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！辟|(zhì)疑能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)進(jìn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。因此，教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見解，敢于發(fā)表不同的意見。

三是善于創(chuàng)新的習(xí)慣。要能突破條條框框的約束，能從不同的角度思考問題，尋找最佳的解題方法。

二、 疏導(dǎo)學(xué)生存在的心理問題

實(shí)際教學(xué)中，教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：有的中職學(xué)生容易急躁，有的貪多求快，有的取得一點(diǎn)成績就洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振。究其原因，主要是學(xué)生的心理不健康，沒有形成良好的心理素質(zhì)。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作至關(guān)重要。教師先要及時(shí)與學(xué)生交流、溝通，讓他們正確認(rèn)識(shí)失敗，然后要和學(xué)生一起找出其身上存在的問題。同時(shí)還要放大其優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立信心，促使其從失敗的陰影中走出來。

三、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)如何學(xué)習(xí)概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生把概念的來龍去脈搞清楚。比方說一個(gè)公式，要弄清楚這個(gè)公式是如何通過具體問題把它推導(dǎo)出來，并將它抽象為一般的結(jié)論，成為一個(gè)公式、一個(gè)定理的？

2.指導(dǎo)怎樣解題。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，應(yīng)該是先做后看。先做題，做完后再看同學(xué)是怎么做的，老師是怎么講的，再看參考書是怎么寫的，然后思考還有沒有別的辦法；對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差一些、基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以邊做邊看，做了一部分，做不下去，可以請(qǐng)教一下別人，翻翻書，找找資料，有所啟發(fā)再做；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，先看后做，可以先問問別人，或是找老師給自己點(diǎn)一點(diǎn)可以怎么考慮，再自己動(dòng)手做。

3.指導(dǎo)怎樣復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)從“反思”、“整合”、“運(yùn)用”、“創(chuàng)新”這四個(gè)方面去考慮，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生有一個(gè)清醒的復(fù)習(xí)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、注重課后反思

對(duì)學(xué)生而言，每次的學(xué)習(xí)僅是一種經(jīng)歷，只有通過不斷反思，把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)才具備了真正的價(jià)值和意義。從這個(gè)意義上說，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有不可估量的作用。每個(gè)教師都應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一陣地，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)。首先，反思要由易到難，循序漸進(jìn)。如果讓一個(gè)從未經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生去反思探索的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，顯然是行不通的。因此，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，剛開始只要求學(xué)生說思考過程，初步表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，就可以讓學(xué)生回顧分析、解決問題的過程。最后階段才能要求學(xué)生通過對(duì)解決問題的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。其次，反思要持之以恒，不斷強(qiáng)化。習(xí)慣不可能在短期內(nèi)形成，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)同樣如此，它需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，還需要師生共同努力。最后，要體驗(yàn)成功，增添動(dòng)力。要經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)因反思帶來的成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生從“要我反思”向“我要反思”轉(zhuǎn)變，使反思變?yōu)閷W(xué)生的一種內(nèi)在需求。

編輯：謝穎麗