高中德育班會的主題設計與組織形式

張小龍

【關鍵詞】 德育班會；主題設計；組織形式；效果反饋

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0034—01

高中學生學習負擔重，課余時間少，無論家庭還是社會給予學生的壓力都很大，首先就是升學的壓力。隨著社會的進步，大家都關注到學生在學習的同時德育的缺失，為此，高中已經開設了專門的心理健康教育課程來幫助高壓狀態(tài)下的學生減壓，但這并不足以幫助學生解決問題。高中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，班會是高中開展德育工作的一塊主陣地，班主任可以通過形式多樣的德育班會促進班級形成正確的輿論氛圍，促進學生進行自我教育、自我管理，幫助學生提高明辨是非的能力。那么，如何開展高效的德育班會呢？下面，筆者結合工作實踐談談自己的看法。

一、班會主題的設計

1.根據學生心理年齡特點選題。教師應根據學生成長的規(guī)律，在學生的不同年齡段開展與學生心理年齡特點相適應的主題活動。如，在高一第一學期，學生剛剛進入高中學習，班主任應當加強入學教育，通過入學教育幫助學生盡快調整自我、重新定位，迅速掌握高中階段學習的特點和學習方法，增強入學適應性。例如，可以開展“認識新校園”的活動，讓新生談談對新校園的認識；開展“我能重新定好位”活動，幫助學生調整心態(tài)，重新定位自己；根據高三年級學生臨近畢業(yè)特點，開展幫助學生抓好考前心理調整，適度控制考試焦慮水平的活動，如“追求我夢想”、“調整生物鐘”等活動。

2. 根據班情選題。每個班級在形成、發(fā)展過程中都會形成自己的特點，也都有自己的問題，班主任應當抓住班級出現(xiàn)的傾向性、苗頭性問題來選擇題目。如，班級學生遲到的較多，為此可以開展“超越我自己”、“時間巧管理”等活動。

3. 根據重要日子選題。如，五四青年節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日。當然不是每一個節(jié)日、紀念日都要組織活動，班主任可以結合班情開展相應的主題活動。例如母親節(jié)、父親節(jié)是開展孝敬父母教育活動的契機。此外，還可以根據生活發(fā)展選題，可以根據偶發(fā)事件選題，可以根據國家大事選題。

二、班會活動的組織形式

1. 競賽式。在學生激烈的競爭和對抗的過程中，在生動活潑的活動中融入嚴肅的主題教育內容或者知識性、哲理性的內容。比如，“魅力家鄉(xiāng)演講比賽”、“生活中的力學知識競賽”等。在這樣的活動中，學生情緒高漲，班會氣氛熱烈，學生參與度高。這些競賽，可以提高學生的語言組織表達能力、隨機應變能力和創(chuàng)造力，還可以增強學生的心理承受能力。

2. 文體表演式。讓學生通過相聲、小品、歌唱、朗誦等方式，贊美好人好事、批評不良思想行為，寓教于樂。高中學生都有自己的特長，班主任應當在日常的教育教學中發(fā)現(xiàn)學生的特長，然后利用學生的探究欲和表現(xiàn)欲，結合正面的活動素材，調動學生參與的積極性。

3. 體驗式。班會活動不應只拘泥在教室開展，應該適當?shù)貙W生帶到操場上，帶到校園外，讓學生親身體驗，也可以讓學生利用課余時間去校園外拍攝班會需要的內容。比如，交通安全問題，高中學生騎電動車、摩托車的越來越多，不遵守交通規(guī)則的事情也時有發(fā)生，為此，班主任可以組織學生到校園附近的路口觀察交通情況，記錄行人、車輛違反交通規(guī)則的次數(shù)，并對違反交通規(guī)則的種類進行分類統(tǒng)計，然后組織學生分組討論，當眾發(fā)言，加深學生對遵守交通規(guī)則重要性的認識。

三、班會效果的反饋

一個好的班會應當對學生今后的發(fā)展和表現(xiàn)具有一定的影響力，但是如果認為僅通過一次班會就能讓學生的日常表現(xiàn)有很大的改觀，那就夸大了班會的效果。人都有惰性，學生更是如此，學生的不良行為習慣不是那么容易改變的，班主任應當對學生接下來的日常生活學習進行適當?shù)谋O(jiān)督和指正，把班會的內容作為評價學生行為的標準，隨時隨地提醒學生問題所在，最終達到自我教育、自我管理的目的。當然僅僅依靠班主任的力量是遠遠不夠的，班主任還應當及時將班會教育的內容和學生在校的日常表現(xiàn)與家長溝通，通過家長在家監(jiān)督，形成家校合力，避免出現(xiàn)學生回到家又恢復原樣的情況。所以，一次的班會，是否真的有意義、有效果，與處理好學生的后期工作是密不可分的。

每一位班主任都知道，開好一次積極的、主動的、深入學生內心的高效德育班會，不是一件容易的事情，這不僅需要班主任的精心準備，更需要學生的支持和配合。所以，作為班主任要努力提高自己的學識水平，不斷學習新的教育教學手段，通過開展高水平的班會充分展示自己的人格魅力，對學生言傳身教，使學生不斷進步。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題《高中班級德育活動形式的多樣化研究》研究成果，課題批準號為GS[2013]GHB1131）編輯：郭裕嘉