電類實驗課程的有效組織形式和方法討論

孫寧+陳文紅+楊國麗

摘 要： 隨著院校教學(xué)體制的改革，越來越多的電類課程改變教學(xué)重點，由單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實驗相結(jié)合的教學(xué)模式。因此，怎樣有效地組織好一堂實驗課程，讓學(xué)生真正學(xué)習教師所要傳授的知識就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 電類實驗課程 組織形式 組織方法

在整個授課過程中，老師首先自己要認識清楚，授課并非機械地、簡單地向?qū)W生單純的傳遞知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識框架的過程。教師并不僅僅作為知識的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視每名學(xué)生對于各種現(xiàn)象的自我的感悟和理解，及時地傾聽學(xué)生的想法，仔細分析這些想法的由來，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，這樣才可以提高學(xué)習效率。怎樣有效地組織好一堂實驗課程，我認為主要有以下幾個過程：

一、做好課前的準備工作

1.教學(xué)前期資料的準備

由于教師每次的授課任務(wù)都完全按照學(xué)校設(shè)置的課程標準進行授課內(nèi)容的講解，因此教師有更多的時間備課、收集資料并且設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等。要打造高效的實驗課堂，必須充分利用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，既沒有條理性，又是雜亂無章的，那必然是低效的。

2.做好實驗預(yù)演工作

在實驗課程中，演示實驗室是必不可少的環(huán)節(jié)。演示實驗通常是指在課堂上由教師進行表演和規(guī)范操作，在操作過程中強調(diào)容易出錯的環(huán)節(jié)，并且強調(diào)注意事項，以及正確的實驗操作流程。由于實驗現(xiàn)象明顯，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，并且通過教師的實驗演示的啟發(fā)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生對實驗過程進行觀察思考，以達到帶著教學(xué)目標進行實驗操作的教學(xué)目的。

二、實驗課堂的設(shè)計環(huán)節(jié)

1.清點實驗器材

由于每項實驗項目的不同，因此所需要的實驗器材要及時進行更換，清點實驗器材的數(shù)量、種類是否齊全，這是順利完成實驗的前提。

2.器材的檢測

在實驗操作的過程中，器材直接決定實驗最終結(jié)果，因此檢查所用器材顯得尤為重要。通常在實驗實際過程中，大多數(shù)學(xué)生容易忽略這個環(huán)節(jié)，一拿到器材就直接先連接電路，一旦電路出故障，達不到實驗效果，再檢測器材，從而導(dǎo)致實驗操作變慢，完不成本次的實驗內(nèi)容。

3.實驗原理的分析

實驗原理的分析過程往往是很多學(xué)生不喜歡的，因為大多數(shù)學(xué)生喜歡動手操作而討厭理論的學(xué)習。因此在講解的過程時，可以采用以提問的形式進行集體回顧，這樣可以加深學(xué)生的印象，便于后期的實驗操作。當然，如果連實驗原理內(nèi)容都不知道，那后面的實驗驗證是很難進行的。有時候?qū)碚摶A(chǔ)差、動手能力強的學(xué)生，可讓他們先進行實驗操作，記錄實測數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)反過來理解實驗原理，這樣可以加深他們對理論知識的理解。

4.實驗原理圖的識讀

在電類實驗課程中，原理圖的識讀是學(xué)生獨立完成整個實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于很多學(xué)生一看到電路就發(fā)暈，很難自己找到電路的連接特點，因此教師在分析時要仔細講解。例如在日光燈電路中，學(xué)生要分析清楚各元器件的連接方式，在電動機的連接實驗中，主電路和控制電路的組成及連接方式都是關(guān)鍵點。

5.電路故障分析與排除

通常來說，電路的故障一般為元器件的錯誤鏈接、電路短路或短路。檢測的方法一般有動態(tài)監(jiān)測和靜態(tài)檢測兩種方式。所謂靜態(tài)檢測，其實就是在電路不通電的狀態(tài)下，用萬用表測量電路中的電阻值，如果電路是好的則萬用表有電阻值得數(shù)據(jù)，一旦電路斷路則萬用表無讀數(shù)。動態(tài)測量的方法則是在電路帶電的狀態(tài)下，測量電路中的電壓和電流，從而找出電路的故障點。在這個檢測過程中，首先要確保自己所用器材時好的沒有任何損壞。當然在實驗操作的過程中，老師可以預(yù)先設(shè)計好有故障電路，讓學(xué)生自己完成檢測，找出故障點，并進行分析講解，然后老師再歸納總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。

6.數(shù)據(jù)測量及驗證

這是驗證性實驗教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，通過數(shù)據(jù)的分析加深學(xué)生對理論知識的理解，讓學(xué)生從被動接受知識向主動獲得知識轉(zhuǎn)化。因此，教師應(yīng)在教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

實驗教學(xué)一般采用驗證性實驗教學(xué)設(shè)計和探究性實驗設(shè)計教學(xué)兩種方式。無論哪種方式，首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮課程目標的統(tǒng)一。另外，還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點。要提高電類實驗教學(xué)的有效性，就不能讓學(xué)生單純地模仿和記憶，而要讓自主探索與合作交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題的能力，自主學(xué)習、解決問題的能力，分析問題、邏輯思維的能力，從而形成綜合能力。