旅游科普活動(dòng)與旅游課堂教學(xué)相結(jié)合的研究初探

尚曉麗

摘 要：國(guó)民整體科學(xué)文化素質(zhì)的提升，離不開科普活動(dòng)。旅游科普活動(dòng)是依據(jù)高職學(xué)生發(fā)展階段、心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的旅游科普實(shí)踐活動(dòng)，與旅游傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，不論是在內(nèi)容的深度，以及知識(shí)的廣度包括活動(dòng)形式的靈活程度等方面存在著不同。本人文從科普的相關(guān)定義出發(fā)，探討了旅游科普活動(dòng)的特點(diǎn)和旅游課堂中旅游科普活動(dòng)的組織形式。

關(guān)鍵詞：旅游科普活動(dòng)；特點(diǎn)；組織形式

一、相關(guān)定義

科普的英文是“popular science”，翻譯過(guò)來(lái)就是大眾科學(xué)或通俗科學(xué)。關(guān)于科普的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者做了大量的研究，從不同的角度有不同的定義?？破站褪且陨鐣?huì)和大眾為對(duì)象，以提高公眾的科學(xué)素質(zhì)為目的，以普及科學(xué)知識(shí)、推廣科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想為內(nèi)容，以通俗易懂的表達(dá)方式傳播科技的活動(dòng)。

旅游科普活動(dòng)與高職課堂教學(xué)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的載體，二者并不是孤立的關(guān)系，而是有著密切的聯(lián)系，它們是相互依存相互影響的關(guān)系。旅游科普活動(dòng)是依據(jù)高職學(xué)生發(fā)展階段、心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的旅游科普實(shí)踐活動(dòng)，與旅游傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，不論是在內(nèi)容的深度，以及知識(shí)的廣度包括活動(dòng)形式的靈活程度等方面存在著不同。

二、旅游科普活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）科學(xué)性。旅游科普活動(dòng)的科學(xué)性是旅游科普活動(dòng)所涉及的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)等不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不然就會(huì)誤人子弟。所以，作為旅游科普活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，一定要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和較高的領(lǐng)悟能力、分析問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題的能力。因此，只有在保證了科普活動(dòng)科學(xué)性之后，再加入其他元素才成為可能。只有傳遞正確的、科學(xué)的旅游知識(shí)，才能使學(xué)生構(gòu)建起正確的旅游知識(shí)理論體系。（2）生活性。當(dāng)今社會(huì)，我們生活的方方面面都與科技相連而科技發(fā)展的主要作用也是為了改善我們的生活條件。科學(xué)教育不能單單為了發(fā)展而發(fā)展，科學(xué)教育需要以生活為基礎(chǔ)，偏離了生活實(shí)際也就偏離了正確的發(fā)展軌道。所以旅游科普活動(dòng)也要與生活相結(jié)合才能比較容易被學(xué)生所接受。因?yàn)閷W(xué)生的所有認(rèn)知活動(dòng)都與生活緊密相連，如果旅游科普活動(dòng)與生活相脫節(jié)，則會(huì)造成學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差，對(duì)課堂教學(xué)起到了反作用。（3）趣味性。目前高職院校學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象非常普遍，原因是很多學(xué)生覺(jué)得上課無(wú)趣、無(wú)聊、或者所學(xué)課程非自己的興趣所在。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，旅游科普活動(dòng)的趣味性正好迎合了學(xué)生的趣味要求。為了抓住學(xué)生的好奇心，在設(shè)計(jì)旅游科普活動(dòng)的時(shí)候要注意活動(dòng)本身的趣味性和新穎性，能夠吸引學(xué)生的注意力，感受到旅游文化帶給人類的樂(lè)趣和幫助。

三、旅游課堂中旅游科普活動(dòng)的組織形式

（1）分組教學(xué)。皮亞杰認(rèn)為同伴影響法是最有效的學(xué)習(xí)方法。一般的課堂教學(xué)往往很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，旅游科普活動(dòng)要釆取分組合作式教學(xué)。例如：可以將學(xué)生以學(xué)號(hào)為單位分成幾組，具體數(shù)量可以根據(jù)學(xué)生總數(shù)來(lái)安排，盡量保證各個(gè)小組的人數(shù)均衡同時(shí)在分組的時(shí)候還要考慮學(xué)生層次的均衡。盡量考慮學(xué)生的水平層次，將高水平和低水平的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，因?yàn)楦咚降膶W(xué)生可以起到一定的帶動(dòng)作用，低水平的學(xué)生可以向高水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行合作、學(xué)習(xí)、探究，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)使他們相互影響，相互促進(jìn)，并形成良好的合作機(jī)制，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。比如在《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課中，講地質(zhì)旅游景觀那一節(jié)，就可以采取這樣的分組教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）分層教學(xué)。旅游課堂上，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平的高低分成幾個(gè)層次進(jìn)行科普活動(dòng)。不同的層次的學(xué)生安排不同的內(nèi)容，提出不同的要求。這樣真正使學(xué)生成為教育的主體，旅游科普活動(dòng)則給予學(xué)生更多的自主性空間，讓學(xué)生能夠自己選擇喜歡的科普知識(shí)。如《導(dǎo)游基礎(chǔ)課》中講民俗文化知識(shí)這一節(jié)就可以采用分層法。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生，科普活動(dòng)的要求是只掌握一些基本概念；中等水平的學(xué)生，除掌握基礎(chǔ)知識(shí)外還要深究原因，如陰陽(yáng)、五行形成的原因；高水平的學(xué)生可以深究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵。這樣才能做到因材施教，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。（3）探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的最好手段。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榇嬖诤芏嘞拗埔蛩厥沟锰骄渴浇虒W(xué)很難進(jìn)行，才需要在旅游科普活動(dòng)中加入更多的探究?jī)?nèi)容。探究式教學(xué)主要是開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能，在富有開放性的問(wèn)題情境中，打開學(xué)生探究的思路，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如《導(dǎo)游基礎(chǔ)課》在講到“八卦”的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生去探究八卦形成的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們相信科學(xué)，遠(yuǎn)離迷信，達(dá)到旅游科普的目的。

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