校企合作辦學(xué)背景下實(shí)驗(yàn)室開放、共享機(jī)制的探索與研究

施蘇廣

摘 要 隨著地方本科院校陸續(xù)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，他們越來越注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立實(shí)驗(yàn)室開放和共享制度便是他們采取的重要舉措之一。文章就麗水學(xué)院光源與照明專業(yè)在校企合作辦學(xué)背景下實(shí)驗(yàn)室開放與共享的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 校企合作 實(shí)驗(yàn)室資源 開放共享

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.005

Exploration and Research on Mechanism of Laboratory Opening，

Sharing of School Enterprise Cooperation Background

——An Example from Light and Lighting Professional in Lishui University

SHI Suguang

（College of Engineering and Design， Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000）

Abstract With the transformation of the local undergraduate colleges and universities to application technology， they pay more attention to the quality of experimental teaching， one important measure is the establishment of laboratory opening and sharing system. In the context of school enterprise cooperation， the paper analysis of the current situation for laboratory opening in Light and lighting professional laboratory of Lishui University ，and puts forward the corresponding countermeasures according to the problems.

Key words cooperation of school and enterprise; laboratory resources; open and sharing

為深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)助力，麗水學(xué)院從2011年9月起，與浙江山蒲照明電器有限公司共同創(chuàng)辦“光源與照明”專業(yè)，并提出以培養(yǎng)“卓越工程師”為目標(biāo)，采用“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的辦學(xué)特色。要完成這樣的目標(biāo)，僅靠課堂（固定學(xué)時(shí)）的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此建立完善的保障體系，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源的開放與共享工作，使更多的學(xué)生能利用課余時(shí)間進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動是當(dāng)前迫切需要解決的重要課題，對促進(jìn)校企合作辦學(xué)也極具現(xiàn)實(shí)意義。

1 校企合作辦學(xué)背景下光源與照明專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放與共享現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)地位不高

近幾年，地方本科高校雖然都在努力改革轉(zhuǎn)型，但是受傳統(tǒng)精英式教育理念的影響，其“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)還沒有根本性改變。他們?nèi)栽谄娴刈非罄碚撝R的系統(tǒng)性和完備性，忽略對學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)技術(shù)能力等方面的培養(yǎng)，雖然舉著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的大旗，但是在人才培養(yǎng)過程中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的地位仍沒被提到應(yīng)有的高度。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)一直處于配角地位，從屬于理論教學(xué)，僅僅被看成是簡單的理論驗(yàn)證。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)往往存在教學(xué)體系不完整，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不到位，學(xué)時(shí)比例低，實(shí)驗(yàn)教師不專業(yè)和管理混亂等現(xiàn)象。這種只管“教”不管“用”的教學(xué)模式勢必會忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，無法將理論知識內(nèi)化為實(shí)踐能力，很難培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

1.2 實(shí)驗(yàn)室開放范圍窄，儀器設(shè)備利用率低

隨著地方本科院校陸續(xù)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，越來越多的高校注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，眾多高校都在如何提升實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上下功夫，其中一重要舉措就是建立實(shí)驗(yàn)室開放和共享制度。筆者所在學(xué)校也正在嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放和共享的相關(guān)工作，現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室開放采取的主要形式是一年一次擇優(yōu)選取教師申報(bào)的實(shí)驗(yàn)室開放課題，被立項(xiàng)的課題則由指導(dǎo)教師選擇部分學(xué)生參與項(xiàng)目。由于每年被立項(xiàng)的課題數(shù)目一定，每個(gè)課題所需的學(xué)生數(shù)也一定，這就造成實(shí)驗(yàn)室開放程度不高，范圍小。從我對光源與照明專業(yè)三個(gè)年級所做的問卷調(diào)查來看，曾經(jīng)參與過開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例只達(dá)52.49%，但是當(dāng)被問及如果有感興趣的實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目時(shí)，則有90.56%的學(xué)生愿意利用課余時(shí)間參與，還有88.4%的學(xué)生希望學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)室開放和共享力度，從這些數(shù)據(jù)反映出目前筆者所在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生需求。另一方面，實(shí)驗(yàn)室卻出現(xiàn)儀器設(shè)備利用率低的現(xiàn)象。究其原因，主要是因?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)室建設(shè)往往缺乏整體統(tǒng)籌規(guī)劃，按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室所遺留的口徑過窄、綜合性差，創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)室欠缺的問題仍在延續(xù)，①學(xué)校對資產(chǎn)的使用又缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力弱，很難實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。同時(shí)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室開放制度又無法調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，使大部分實(shí)驗(yàn)室僅僅用于完成教學(xué)任務(wù)，在規(guī)定實(shí)驗(yàn)課外的大量空余時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源都處于閑置狀態(tài)。

1.3 信息平臺建設(shè)乏力，學(xué)生無自主選擇權(quán)

現(xiàn)在我們正處于一個(gè)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與普及的信息時(shí)代，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息平臺已經(jīng)成為高校數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)必要組成部分，同時(shí)也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。②雖然各高校越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息化平臺的構(gòu)建，但是在網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還普遍存在“重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象。筆者所在學(xué)校雖然有設(shè)備管理系統(tǒng)，但是該系統(tǒng)只有全校各個(gè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的相關(guān)信息，無法進(jìn)行互動交流，而且該系統(tǒng)由學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處專人負(fù)責(zé)管理，平時(shí)都處于關(guān)閉狀態(tài)，只有在每年的設(shè)備資產(chǎn)清查時(shí)各資產(chǎn)管理員才會去使用，其他教師和學(xué)生對該系統(tǒng)幾乎無人知曉。除此之外，就沒有其它平臺可供了解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)信息資源。在這種信息通道閉塞的條件下，實(shí)驗(yàn)室資源的開放與共享是無法實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)信息量的不足和溝通渠道不暢使得學(xué)生失去知情權(quán)和自主選擇權(quán)。他們無從了解每年學(xué)校立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目以及每個(gè)項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容，有的甚至都不了解實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目制度。從筆者對光源與照明專業(yè)三個(gè)年級所做的問卷調(diào)查來看，了解我校的實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目制度的學(xué)生比例只占12.15%，而曾經(jīng)參與過開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生幾乎都不是自主選擇的，他們基本上都是被班主任推薦給指導(dǎo)教師或者是任課教師自由選擇的，參與實(shí)驗(yàn)前他們對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎都是一概不知的，參與之后就會出現(xiàn)部分學(xué)生對參與的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣不大，從而很難激發(fā)這部分學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這將大大影響開放性實(shí)驗(yàn)效果。

1.4 校企合作不深入，學(xué)生缺乏動力

光源與照明專業(yè)校企共同辦學(xué)已快4年，但現(xiàn)階段在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面的合作還只是處于初級階段。除了大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)在企業(yè)之外，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)年內(nèi)只有1周的時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，而企業(yè)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中卻很少參與，很難營造校企共同辦學(xué)的氛圍，同時(shí)缺乏有效平臺和手段激發(fā)學(xué)生興趣，從而影響學(xué)生投入實(shí)踐訓(xùn)練的積極性。

2 校企合作辦學(xué)背景下加強(qiáng)光源與照明專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放、共享的對策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，建立完善的制度保障

應(yīng)用技術(shù)型本科教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即“理論與實(shí)踐的中心地位互轉(zhuǎn)”、“教師與學(xué)生的中心地位互轉(zhuǎn)”、“知識本位和能力本位的中心地位互轉(zhuǎn)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。基于該教育理念，要樹立實(shí)驗(yàn)室資源開放共享意識，校領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要有改革創(chuàng)新和打破原有格局的勇氣，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要聯(lián)系校企實(shí)際，以互惠共贏、共建共享為原則，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理配置資源，讓校企雙方對實(shí)驗(yàn)室資源的開放與共享達(dá)成共識。學(xué)校和企業(yè)在廣大師生參與實(shí)驗(yàn)室開放與共享的建設(shè)中應(yīng)給予政策傾斜和必要的支持，從而為學(xué)生營造自由、自主和開放的實(shí)驗(yàn)室育人環(huán)境，這樣不僅有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且有利于他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需出臺和完善一系列規(guī)章制度，才能保障實(shí)驗(yàn)室開放共享工作的順利開展，最終形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

2.2 建立實(shí)驗(yàn)室信息開放與共享平臺

開放的信息渠道，是實(shí)驗(yàn)室資源開放與共享的有效途徑。各高?？梢酝ㄟ^現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來建立統(tǒng)一的開放實(shí)驗(yàn)室資源共享信息庫，通過與實(shí)驗(yàn)室開放對象進(jìn)行互動交流，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室資源信息開放共享的目的。因此，學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)過程中要著力建設(shè)一個(gè)較為完備的實(shí)驗(yàn)室信息開放與共享平臺，讓學(xué)校和企業(yè)的人都可以通過該平臺進(jìn)行信息查詢和互通交流，與此同時(shí)，還應(yīng)建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)和信息交流互動平臺。通過這些平臺學(xué)?？梢约皶r(shí)在網(wǎng)上公布實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目和時(shí)間。學(xué)生可根據(jù)自身情況通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室管理人員則根據(jù)學(xué)生預(yù)約的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。師生還可通過平臺進(jìn)行互動交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、教師答疑、效果反饋等教學(xué)活動，既節(jié)省時(shí)間，又能對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。共享信息平臺的建設(shè)將大大提高實(shí)驗(yàn)室儀器資源的使用效率，最終還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。從筆者對光源與照明專業(yè)三個(gè)年級所做的問卷調(diào)查來看，當(dāng)被問及是否希望學(xué)校能在網(wǎng)上提供全面的實(shí)驗(yàn)室開放信息，并能從網(wǎng)上自由選擇自己感興趣的項(xiàng)目時(shí)，選擇希望的學(xué)生比例就達(dá)92.82%。

2.3 采取有效的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生參與的廣度和深度關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室開放共享的成效，校企雙方應(yīng)采取有效手段，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們由單純的“被動實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉?shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感和求知欲。企業(yè)可以在學(xué)校組織開展一年一度的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽。大賽獲獎(jiǎng)?wù)卟粌H能獲得企業(yè)豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且還能得到學(xué)校的精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過這類比賽能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校則可通過其他形式，諸如設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分、實(shí)驗(yàn)選修課等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，從而大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度和積極性。從對光源與照明專業(yè)三個(gè)年級所做的問卷調(diào)查來看，希望學(xué)校開出與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)選修課的學(xué)生比例就達(dá)81.77%。

3 結(jié)論

總之，實(shí)驗(yàn)室開放共享要在制度建設(shè)、硬件和軟件建設(shè)等方面予以重視和保證之外，學(xué)校還應(yīng)采取科學(xué)有效的激勵(lì)手段，在加強(qiáng)校企合作深度的同時(shí)，充分激發(fā)師生的實(shí)驗(yàn)興趣和提高企業(yè)的參與度。只有這樣，才能利用實(shí)驗(yàn)室資源構(gòu)筑一個(gè)校企合作辦學(xué)背景下開放的、共享的、互惠共贏的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

注釋

① 紀(jì)靜.地方工科高校實(shí)驗(yàn)室開放共享平臺的構(gòu)——以上海工程技術(shù)大學(xué)為例[D].上海：華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院，2010.

② 郭樂明.教學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化管理研究與建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（7）：125-127.