數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的幾點思考

丁彩梅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；問題意識；策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0047—01

問題意識對一個人的成長和發(fā)展有著重要影響。然而，長期以來，由于受傳統(tǒng)教材的束縛、應(yīng)試教育的困擾、教師教學(xué)方式的遏制等種種因素的影響，學(xué)生問題意識淡薄，提不出問題或不敢質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種“零問題狀態(tài)”或“問題意識淡薄狀態(tài)”?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》也在“數(shù)學(xué)課程總體目標”中指出：“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識?！蓖瑫r指出：“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。要做到上述目標的有機結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，離不開培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！蹦敲?，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？下面，筆者就結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睘榇?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講授和提問的教學(xué)模式，而采用以學(xué)生為主體的問題教學(xué)模式，也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，教師必須要讓位，要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)”，把課堂當成師生生命價值的構(gòu)成部分。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提問興趣

首先，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)民主氛圍。在課堂上，教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注愛心和耐心，使其深刻地感受到老師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。

其次，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使提問成為學(xué)生的強烈內(nèi)需。針對小學(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，來喚起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的最直接因素。教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。

三、注重引導(dǎo)，使學(xué)生會問問題

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)從培養(yǎng)他們的積極思考，學(xué)會提出疑問開始。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不僅要善于設(shè)問，還要有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)新。教會學(xué)生提出問題的方法和技巧，應(yīng)針對數(shù)學(xué)問題的不同類型，采取不同策略，誘導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；或者在已有結(jié)論之間進行對比分析、獨立概括，提出概括性問題；或者通過觀察、類比、想象等，提出猜想型問題；或者對基本問題多角度、多方面的發(fā)散思考，提出引申型問題；或者針對概念、性質(zhì)等理解和應(yīng)用中存在的矛盾，提出批駁型問題；或者對一些不對稱、不和諧、不完整、不統(tǒng)一的因素，提出完善型問題等。

四、“善待”學(xué)生的提問和回答

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對學(xué)生敢于提出問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他們勇于提出問題，還要表揚他們善于提出問題，更要表揚他們提出問題的價值所在，進而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習(xí)慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，久而久之，學(xué)生的注意力就會集中到教師想要的東西上。我們可以適當?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評價。比如，“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”這種評價能有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。編輯：郭裕嘉