綜合實踐活動課程實施中存在的問題及解決策略

納慶　董麗媛

摘 要 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行，綜合實踐活動應(yīng)運而生，是基礎(chǔ)教育階段所有學生必須修習的課程，它包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐勞動以及技術(shù)教育。本文試圖通過對學校的綜合實踐活動課程真正的實施情況進行分析，圍繞綜合實踐活動課程組織管理和操作技術(shù)方面在實施中普遍存在的問題，并針對所存在的問題，提出加強綜合實踐活動課程在學校實施效果的建議。

關(guān)鍵詞 綜合實踐活動課程 實施 組織管理

中圖分類號：G424?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.053

Problems and Solutions in Integrated Practice

Activity Curriculum Implementation

NA Qing， DONG Liyuan

（Education Science College， Inner Mongolia Normal University， Hohhot， Inner Mongolia 010022）

Abstract As the new basic education curriculum reform， comprehensive practical activities emerged， is the course basic education for all students must attend， which include research study， community service， social work practice and technology education. This paper attempts to comprehensive practical activities curriculum and the implementation of truly analyze the activities organized around a comprehensive practice management and operation of the technical aspects of the course in the implementation of a common problem， and for the problems， proposed to strengthen the comprehensive practice courses the effect of the proposal to implement the school.

Key words integrated practice activity curriculum; implementation; organization and management

1 綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀

綜合實踐活動課程對于基礎(chǔ)教育階段所有學生來說，是必須修習的課程，是普通高中新課程八大學習領(lǐng)域之一。開展綜合實踐活動課程，旨在使學生保持獨立而又持續(xù)探究的興趣，得到參與社會實踐、研究與服務(wù)學習的體驗，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析問題的能力，學會與人分享、懂得尊重與合作，能夠養(yǎng)成服務(wù)意識和實事求是的科學態(tài)度，逐漸使他們具有關(guān)注社會的責任心和使命感。其內(nèi)容主要包括：研究性學習、信息技術(shù)教育、社會實踐與社區(qū)服務(wù)以及勞動與技術(shù)教育幾個方面的內(nèi)容?！毒拍炅x務(wù)教育課程計劃（試驗稿）》也明確提出了：所規(guī)定的必修課程，應(yīng)自三年級開始設(shè)置，每周平均3課時。因此，綜合實踐活動課程我們也不能忽視。它并不是其他學科課程的附庸或者輔助，而是與語文、數(shù)學等基本的學科課程有著同等地位和價值的課程，是國家規(guī)定的，從小學至高中的必修課程。

綜合實踐活動課程的目標是想通過實踐活動，不斷增強學生的探究精神和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方式方法，培養(yǎng)其綜合運用知識的能力;通過增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感;加強信息技術(shù)教育在課程的實施過程中的份量，從而培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力;讓學生了解必要的職業(yè)分工和通用技術(shù)，形成初步的技術(shù)能力。這也是對所有基礎(chǔ)教育階段的學生提出的普遍要求。

2 綜合實踐活動課程在實施過程中存在的問題

綜合實踐活動課程在設(shè)置、實施與開發(fā)過程中，不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實際問題。實現(xiàn)綜合實踐活動課程的教育功能與教育目標，首先就要認真研究綜合實踐活動課程的目標、內(nèi)容、特點、形式和方法等規(guī)律性問題，理論上要說得通、實踐上也要做得到。當前，針對學校綜合實踐活動課程在組織管理方面和操作技術(shù)方面等都還存在一些問題沒有解決，這些問題困擾著學校領(lǐng)導(dǎo)、教師教育觀念、教學思想，也阻礙課改的進程，更成為綜合實踐活動課程健康發(fā)展的一大障礙。

2.1 組織管理方面存在的問題，是制約綜合實踐活動實施的關(guān)鍵

在執(zhí)行的過程中綜合實踐活動課程存在諸多問題，受到諸多因素的影響，其中包括教育主管部門、學校、教師。

（1）教育主管部門方面存在的問題。未針對綜合實踐活動課的程執(zhí)行情況建立有效的監(jiān)督評價機制。教育主管部門對當前教育改革的新形勢認識不足，導(dǎo)致對這門課程的認識不到位，缺乏對綜合實踐活動實施情況的有效監(jiān)督檢查機制，這就導(dǎo)致了學校對這門課程的輕視。學校課程表中雖然安排了綜合實踐活動課程，但是卻形同虛設(shè)，沒有落到實處，綜合實踐活動課程仍然經(jīng)常被學科課程占用。這樣綜合實踐活動課就很難正常開設(shè)并取得良好效果。

（2）學校方面的存在問題。由于當前應(yīng)試教育并未完全被摒棄，衡量學校、教師的重要標準仍然是考試成績和升學率的高低。因此，部分學校只重視考試學科的學習，而綜合實踐活動課的組織開設(shè)在很大程度上流于形式，勉強達到了“開全”的要求就很不錯了，離“開好”還有很大的距離。不少學校也沒有進行相關(guān)的保障制度建設(shè)，用以保證綜合實踐活動課程的正常實施。很多學校對在綜合實踐活動課程的課程內(nèi)容、活動形式等方面也缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學生在綜合實踐活動過程中活動主題與活動類型單一化，學生難以廣泛接觸社會生活實際。

（3）教師方面存在的問題。應(yīng)試教育觀念對不少教師影響較深，習慣了學科課程教學，對綜合實踐活動這種新事物仍存在一種觀望心理，缺乏觀念改變的主動性。有些教師由于課業(yè)負擔較重，在綜合實踐活動這些新設(shè)“雜科”上花的心思自然就少，也沒有多余的精力去研究，所以專業(yè)素質(zhì)很難提高。還有許多教師沒有參加過培訓，或者缺乏系統(tǒng)的培訓，不能準確把握綜合實踐活動課程的理念，導(dǎo)致在實施過程中的盲目隨意。

2.2 操作技術(shù)方面存在的問題，是制約綜合實踐活動實施的瓶頸

綜合實踐活動課在具體實施過程中，也存在一些問題，有內(nèi)容開發(fā)方面的問題，也有教師指導(dǎo)方面的問題。

（1）課程內(nèi)容的開發(fā)學科化傾向嚴重。主要表現(xiàn)為以下三個方面：第一，綜合實踐活動與學科教學課題聯(lián)系緊密，成了某學科內(nèi)容的拓展。有些老師對學科教學情有獨鐘，選題總是圍繞著學科教學內(nèi)容轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，常常是單一的學科課程的延伸。第二，實施綜合實踐活動課程通常以學科教學的方式進行。有些學校在教室“教”綜合實踐活動課程，學生的活動只是填寫申報表，各種訪談、調(diào)查記錄，學生缺乏戶外實踐活動，閉門造車的現(xiàn)象嚴重。第三，教材化式的課程內(nèi)容。教師過多地依賴 “預(yù)設(shè)性教材”， 綜合實踐活動課程成了教師圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”，難以體現(xiàn)綜合實踐內(nèi)容開發(fā)的開放性和生成性原則。

（2）教師指導(dǎo)方面的問題。有些教師存在“包辦”綜合實踐活動的傾向。綜合實踐活動的目標，就是在實踐活動中發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并由學生提出來，作為活動的主題內(nèi)容。而實踐中一些老師為了省事，直接代替學生提供并設(shè)計主題，導(dǎo)致學生的問題意識沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，難以發(fā)揮學生的主動性、積極性。還有些教師在成果呈現(xiàn)階段，自己動手拍攝照片、準備資料，不能放手發(fā)動學生，進而導(dǎo)致學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得不到提升。

綜合實踐活動在實施過程中必然會出現(xiàn)不少問題，只要我們認真對待問題，及時向有關(guān)部門反映，積極與同行討論，就必能找到解決問題的對策。

3 中學綜合實踐活動課程實施中存在問題的解決策略

3.1 強化組織管理，建立監(jiān)督評價機制

要使綜合實踐活動課程卓有實效地實施，就必須從上而下高度重視，建立可靠的監(jiān)督檢查評價機制，從制度上加以保障。

（1）強化宣傳教育，提高認識程度。有關(guān)部門要加強對基礎(chǔ)教育課程改革以及綜合實踐活動課程的宣傳，提高學校管理者、教師、社會、家庭對綜合實踐活動課程的理解和認識。把綜合實踐活動課程開好，不僅僅是每一個教育工作者的任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的要求，更是為了促進學生發(fā)展的一項艱巨工程。

（2）建立健全制度，加強監(jiān)督檢查。教育行政部門要建立綜合實踐活動課程的開發(fā)制度、實施制度、教學評價制度、教師激勵機制。要重視綜合實踐活動課程實施的監(jiān)督、檢查和評價工作，從而使該課程進入規(guī)范化和日?；能壍?，以此來督促學校開全、開好課程，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（3）完善保障制度，培養(yǎng)師資隊伍。綜合實踐活動的性質(zhì)決定了對教師的評價很難用傳統(tǒng)的量化方式，學校要逐步建立完善與實施綜合實踐活動課程相適應(yīng)的促進教師發(fā)展的評價體系，特別是做到過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，注重過程評價，把教師參與綜合實踐的情況與參與效果納入到教師的業(yè)務(wù)考核中，以此提高教師參與的積極性。同時為促進教師專業(yè)發(fā)展，加強管理者、教師的綜合實踐活動基礎(chǔ)理論的培訓，特別重視骨干教師的培訓，通過理論學習、聽課、評課、交流經(jīng)驗、專題研討等方式，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

3.2 共同開發(fā)課題，正確處理師生關(guān)系

綜合實踐活動是教師與學生共同合作開發(fā)和實施的，教師和學生既是活動的開發(fā)者，又是活動的實施者。在綜合實踐活動課程實施過程中如何正確處理教師與學生的關(guān)系，實際上就是如何正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

（1）堅持內(nèi)容開發(fā)的實踐性、開放性原則。陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校?！本C合實踐活動不能在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程，而要以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)開發(fā)課程資源。因此，教師要打破課堂教學的桎梏，面向?qū)W生的整個生活世界開展活動。要求學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，體驗生活，讓學生積極地參與到廣泛的課外實踐活動中去，在“做”“了解”“調(diào)查”“實驗”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強社會責任感。

（2）正確處理師生關(guān)系。倡導(dǎo)學生自主選擇課題?！毒C合實踐活動指導(dǎo)綱要》一再強調(diào)，要讓“學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學生的工作”。學生只有通過自主發(fā)現(xiàn)問題，選擇自己感興趣的問題，通過利用本地的資源，不僅有利于其個性特長的發(fā)揮，而且對課題的探究才會更持續(xù)、深入。

努力引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色。教師在學生的自主活動中要充當組織者、幫助者、促進者的角色。教師不能對學生的活動包辦代替，而要對學生的活動過程加以有效指導(dǎo)，把活動的自主權(quán)交給學生，讓學生自己劃分小組，分頭開展活動，收集資料，整理成果，從而在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

在我國的基礎(chǔ)教育新課程體系中，綜合實踐活動是一個嶄新的、也是一個有價值的課程領(lǐng)域，其實施是一個長期探究的過程。在實踐中，只要我們不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓，在問題中求發(fā)展，在探究中求進步，就一定能夠不斷解決實際問題，使綜合實踐活動課程卓有成效地開展。

參考文獻

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