從社會學(xué)視角審視教育陪讀現(xiàn)象的利與弊

蔡穎

摘 ? 要

近年來，各地中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象呈現(xiàn)出一種愈演愈烈之勢，已引起社會各界的廣泛關(guān)注。陪讀作為我國教育發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物和家庭教育的一種特殊形式，它的產(chǎn)生有著多種復(fù)雜因素。正確認(rèn)識陪讀現(xiàn)象，深入分析陪讀產(chǎn)生的原因，深刻剖析陪讀正反兩方面的作用，對我國中小學(xué)教育的均衡發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。為更加直觀、公正地了解陪讀現(xiàn)象，本文通過對本地部分中小學(xué)學(xué)生家長進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，結(jié)合對話訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)查閱等方法對中小學(xué)陪讀的形式、結(jié)構(gòu)、時(shí)段及原因進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上深入分析陪讀對個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會等方面的影響。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：隨著知識化、信息化時(shí)代的發(fā)展，中小學(xué)陪讀現(xiàn)象呈上升擴(kuò)大趨勢，并逐步由農(nóng)村向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣城、由縣城到大中城市發(fā)展;陪讀的原因錯綜復(fù)雜，陪讀對家庭、學(xué)校、社會的影響不容小覷。本文最后建議有關(guān)部門、教育工作者及全社會都要積極行動起來，采取切實(shí)措施，研究制定具體對策，消除陪讀帶來的不利影響，加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源均衡化、一體化發(fā)展。

關(guān)鍵詞

陪讀 ?利弊 ?社會學(xué)角度

近年來，隨著我國教育體制改革的深入及家長對子女教育重視程度的提高，城鄉(xiāng)中小學(xué)生陪讀現(xiàn)象呈現(xiàn)出升溫加速之勢。據(jù)國家權(quán)威教育機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前中國有約五分之二的家庭存在著不同程度的陪讀現(xiàn)象。有的家長甚至不惜辭掉現(xiàn)有工作，全身心、全天候投入到對子女的陪讀中，用心之良苦、用情之專一可見一斑。從農(nóng)村到縣城、從縣城到大都市，舉家遷移、擇校而居，越來越多的家庭、父母加入到陪讀的浩蕩大軍中。陪讀作為我國教育發(fā)展的特殊現(xiàn)象，目前學(xué)術(shù)界對這一概念尚無明確的定義。顧名思義，陪讀主要是指家長為使孩子獲得更好的發(fā)展機(jī)會，犧牲自己的時(shí)間、精力，甚至放棄現(xiàn)有事業(yè)，從生活起居各方面給予關(guān)心和照顧的一種特殊的教育形式。根據(jù)陪讀形式的不同，主要有臨時(shí)性陪讀、階段性陪讀、隱匿性陪讀、全程性陪讀四種形式。臨時(shí)性陪讀，主要是指家長利用工作之余陪同、輔導(dǎo)孩子進(jìn)行課業(yè)知識學(xué)習(xí)或?qū)?、美術(shù)、繪畫、音樂等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)給予陪同和幫助。階段性陪讀，主要是指在孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，比如在小升初、初升高、高考等階段，家長從學(xué)習(xí)、生活各方面給予照顧，晚上在家一起陪同孩子學(xué)習(xí)、接送孩子上下學(xué)，孩子住校期間經(jīng)常性到學(xué)?？赐鹊?。隱匿性陪讀，主要是指家長表面上看似在工作，實(shí)際上以工作的名義進(jìn)行陪讀。全程性陪讀，主要是指家長為了照顧遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子進(jìn)城接受更好的教育，家長放棄手頭工作，在學(xué)校周邊租房居住，全程陪伴的一種方式。通過對本地的150名中小學(xué)學(xué)生家長發(fā)放的調(diào)查問卷顯示，56.2%的人認(rèn)為家長在孩子高中階段陪讀最普遍，33.9%的人選擇“初中”，僅有9.9%的人選擇“小學(xué)”。關(guān)于家長陪讀的原因，調(diào)查顯示，占據(jù)前三位的分別是：家長“望子成龍”（58.6%）、害怕孩子吃苦（55.7%）、便于孩子上學(xué)（46.2%）。受訪者中認(rèn)為陪讀負(fù)面影響大的人員占據(jù)多數(shù)：其中排在前面的原因主要有：影響孩子個(gè)性獨(dú)立（69.2%）、造成家庭負(fù)擔(dān)重（46.8%）、給孩子帶來心理壓力（43.1%）、影響家長事業(yè)（39.6%）。

一、陪讀現(xiàn)象的成因分析

陪讀在我國有著較為長遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，它的產(chǎn)生是多方因素共同作用的結(jié)果。總體來看，可從個(gè)人、家長、學(xué)校、社會四個(gè)方面來分析。

1.從個(gè)人方面看

在現(xiàn)行的教育體制下，我國中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，學(xué)生因?qū)W習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，用于休息、娛樂、體育鍛煉的時(shí)間被無形擠占，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，生活自理能力缺失，對日常生活不能很好地安排和規(guī)劃，客觀上需要有人對其學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行照顧。此外，由于中小學(xué)生特別是低年級學(xué)生生理、心理各方面機(jī)能發(fā)育還不成熟，自律意識、學(xué)習(xí)意識較差，在抵御不良誘惑、處理與其他同學(xué)的關(guān)系上能力相對不足，尤其對于那些遠(yuǎn)離父母在校住宿的小學(xué)生來說，如果沒有家長的照顧和監(jiān)督，很容易因?yàn)橥饨绲恼T惑或交友不善而誤入歧途，耽誤學(xué)業(yè)、影響健康成長，基于以上原因，有些家長經(jīng)過深思熟慮后決定去陪讀。

2.從家長方面看

一方面，家長對于子女的期望值太高，每位家長都希望自己的孩子能夠?qū)W業(yè)有成、出人頭地，成為父母和家庭的驕傲[1]。為了孩子能夠接受更好的教育，家長不惜犧牲其他一切。另一方面，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，家長學(xué)而優(yōu)則仕的思想根深蒂固，不約而同地把讀書學(xué)習(xí)作為子女成長成才的唯一出路。很多家長甚至認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，什么都不重要，在這種思想認(rèn)識的左右下，陪讀自然而然成為當(dāng)下中國中小學(xué)家庭教育的一種特有現(xiàn)象。

3.從學(xué)校方面看

現(xiàn)行的教育制度和教育體制的弊端，很大程度上助長了陪讀現(xiàn)象的發(fā)展。很多中小學(xué)把追求升學(xué)率作為辦學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展，以成績論輸贏，重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、尖子班等應(yīng)試現(xiàn)象層出不窮。在中考、高考的指揮棒下，教師課堂教學(xué)以灌輸式、填鴨式為主，學(xué)生作業(yè)多、練習(xí)多，休息時(shí)間少、娛樂時(shí)間少，很多學(xué)生不堪重負(fù)，精神壓力過大，家長看到這種現(xiàn)象深感無奈，為了幫助孩子很好地面對現(xiàn)實(shí)，緩解學(xué)習(xí)壓力，只好走上陪讀的道路。

4.從社會方面看

就業(yè)壓力大、社會競爭激烈，是陪讀現(xiàn)象愈演愈烈的重要因素。當(dāng)前我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，各方面的體制、機(jī)制還不健全完善，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，加之近年來隨著教育改革的深入，每年畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增多的趨勢，無形中加劇了人們的就業(yè)壓力。一般情況下，用人單位在招聘時(shí)往往只注重學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校，只有在中小學(xué)打好基礎(chǔ)、把學(xué)習(xí)成績提上去，將來才有機(jī)會進(jìn)入名牌學(xué)校，因此，家長為了孩子的將來會選擇陪讀。此外，當(dāng)今社會是一個(gè)紛繁復(fù)雜的社會，中小學(xué)生由于生理、心理、性格各方面發(fā)育還不成熟，自制能力不強(qiáng)，面對方方面面的誘惑時(shí)，缺乏判斷識別，很容易被一些不良現(xiàn)象所迷惑，走上違法犯罪的道路。家長選擇陪讀，既可以監(jiān)督孩子的日常學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)健康成長。