科工“活力課堂”構(gòu)建實踐研究

郝秀娟

為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，從2010年開始，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校深入開展了《中等職業(yè)學(xué)?；盍φn堂教學(xué)模式的實踐與研究》課題研究，探索具有中等職業(yè)教育的特點(diǎn)和科工特色的活力課堂教學(xué)模式。初步確立了以 “教師的有效教學(xué)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的動態(tài)生成”為特征的活力課堂教學(xué)原則，努力打造獨(dú)具特色的科工“活力課堂”，讓課堂教學(xué)“動”起來，讓教與學(xué)更精彩。課堂有活力了，才會有高效。那么怎樣構(gòu)建活力課堂呢？

一、了解職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

首先，課堂現(xiàn)狀：課堂布局整齊有序，教學(xué)設(shè)備較齊全，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美。其次，師資現(xiàn)狀：絕大多數(shù)教師能樹立以學(xué)生為主、教師為輔教學(xué)理念。教師講解條理清晰，課堂安排結(jié)構(gòu)較合理、完整，一般采用理論與實操相結(jié)合的教學(xué)方式。但個別教師對教材明顯依賴，照本宣科的情況仍然存在。教材中專業(yè)知識的編排序列幾乎成為教學(xué)流程的唯一依據(jù)，講課缺乏實物和教具，課堂教學(xué)效果不佳。再次，學(xué)生現(xiàn)狀：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很多是初中畢業(yè)分流時就被分流出來的群體，文化知識水平不高，沒有良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上主體性不強(qiáng)，能動性較差，自卑心理嚴(yán)重。最后，教材現(xiàn)狀：專業(yè)課所學(xué)理論科目太多，課堂教學(xué)盲從于培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，忽略了學(xué)生的實際水平，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果“面面俱到、博而不精”更是增加了學(xué)生厭學(xué)情緒。有的專業(yè)知識和行業(yè)實際接軌程度不足，理實分離，課堂教學(xué)效果不佳。

二、活力課堂實踐探究

讓課堂教學(xué)中教與學(xué)更精彩，打造獨(dú)具特色的科工“活力課堂”，讓課堂教學(xué)“動”起來，我們進(jìn)行了實踐探究。

1.提升教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。

為了提高教師整體素質(zhì)，我們以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師成長在課堂”為宗旨，堅持“立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗、整改問題、力求特色”的原則。首先，通過理論學(xué)習(xí)和讀書活動，使每位教師在思想認(rèn)識上明確：教師的工作對象是人，教師的工作任務(wù)就是要精心培育人，教師要愛護(hù)學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用。中職生心理普遍自卑，他們希望得到教師的關(guān)愛和重視，如果教師能用愛去了解他們，信任他們，啟發(fā)他們，對他們充滿期望，就能使他們樂于接受教師的要求，并內(nèi)化為自發(fā)的行為，產(chǎn)生良好的教育效果。我校通過組織 “心理咨詢師”培訓(xùn)與考試活動，使教師通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，優(yōu)化教師的個體心理結(jié)構(gòu)，調(diào)適心態(tài)，并準(zhǔn)確地掌握教育對象的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，有效聯(lián)接教育過程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次，我校扎實有序開展教師觀課評課活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們開展了三課活動：優(yōu)質(zhì)課、示范課和研究課，通過分層次、分類別開展各種形式的教研活動，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵教師不斷探索有效教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)的有效性。我們還舉行教師教學(xué)競賽，鼓勵教師積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和各種業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)班，構(gòu)建特色教學(xué)模式。

2.精心處理教材、深化校本教研

無論是班主任還是任課教師，在課堂上都要“以人為本”，不能唯“教學(xué)大綱”是從。切合實際，樹立科學(xué)的教育目標(biāo)，合理看待“教學(xué)大綱”。職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，不僅僅是知識加技能，而是要突出與技能對應(yīng)的知識?，F(xiàn)行的專業(yè)課教材理論過深，學(xué)生對復(fù)雜的理論知識一般都沒有興趣。我們學(xué)校精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確教學(xué)改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為。教師認(rèn)真研究教材，專業(yè)課內(nèi)容以實用、夠用為原則，以崗位能力需求為原則，以拓寬學(xué)生的知識面和提高動手能力為主。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)大膽刪繁就簡、刪難留易。在教學(xué)深度上突出重點(diǎn)，引入通俗易懂的語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這樣才能使學(xué)生既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又有專深的崗位業(yè)務(wù)知識和較強(qiáng)的技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容豐富實用，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)高效課堂

培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣遠(yuǎn)比傳授知識重要。學(xué)生一旦獲得老師的重視并逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，必然會激發(fā)其興趣?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)人們對事情產(chǎn)生濃厚興趣時，就會產(chǎn)生渴求新知的前進(jìn)動力，就會全身心投入到所感興趣的學(xué)習(xí)之中。教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，教師不僅在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，我們在教學(xué)中結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語或問題讓課堂氣氛活躍起來，鼓勵學(xué)生參與互動，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.因材施教。教師要深入了解學(xué)生的年齡特征及其個別差異，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教。我們所培養(yǎng)的人，既應(yīng)該是德、智、體、美全面發(fā)展的人，又應(yīng)該是具有不同個性特長的人。我們在教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)不同學(xué)生的智力水平、興趣愛好、性格差異等，設(shè)計不同的問題，讓每個學(xué)生都能參與其中，這樣基礎(chǔ)不同的學(xué)生才會在各自原有的水平上有所發(fā)展，有所提高。一堂課下來，無論是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)差的，都有所收益。

5.課題研究。引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問題，研究問題，研究課堂教學(xué)行為，不斷提高教師的科研水平，并把科研成果轉(zhuǎn)換成教學(xué)實踐，形成自己有特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課堂。

三、發(fā)展完善“活力課堂”

盡管我校的“活力課堂”構(gòu)建還有發(fā)展完善的空間，課堂模式還不成熟。但是也卓有成效，凡是參加“活力課堂”構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分都有良好的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了興趣、變被動學(xué)為主動學(xué)，并且逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。有的專業(yè)已形成了適合科技工業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的校本教材。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂教學(xué)改革沒有完成時，“活力課堂”構(gòu)建課程將不斷完善，課堂模式將逐漸走向成熟。

（責(zé)編 李亞婷）