經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與廣告教育改革初探

周子淵

（九江學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，江西 九江 332005）

經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與廣告教育改革初探

周子淵

（九江學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，江西 九江 332005）

創(chuàng)意經(jīng)濟的興起推動了以創(chuàng)意為核心的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。廣告教育是廣告人才輸出的重要基礎(chǔ)，沒有好的廣告教育就不能輸出優(yōu)秀廣告創(chuàng)意人才，從某種程度上來說，就制約著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū) 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 廣告教育

我們處在一個創(chuàng)意力與競爭力緊密相連的時代。全球創(chuàng)意力指數(shù)（Global Creativity Index，GCI）是衡量世界經(jīng)濟競爭力的主要指標(biāo)，是根據(jù)一個國家經(jīng)濟增長中的科技、人才和耐受力測算其創(chuàng)意性競爭能力的。從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)誕生之日起，廣告業(yè)就與之結(jié)下不解之緣，而在當(dāng)下的中國，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與廣告的結(jié)合顯得尤為密切、迫切。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告教育的作用

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念源自澳大利亞，1994年澳大利亞公布了第一份文化政策報告，提出了“創(chuàng)意國家”的概念，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個專有名詞在文獻(xiàn)中出現(xiàn)最早可追溯到英國文化媒體體育部1998年11月發(fā)布的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圖錄報告”，對“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”定性為起源于個體創(chuàng)意、技巧及才能，通過智慧財產(chǎn)權(quán)的生成與利用而有潛力創(chuàng)造財富和就業(yè)機會的產(chǎn)業(yè)，并把廣告、建筑、藝術(shù)及古董市場、工藝、設(shè)計、流行設(shè)計與時尚、電影與錄像帶、休閑軟件游戲、音樂、表演藝術(shù)、出版、軟件與計算機服務(wù)業(yè)、電視與廣播等行業(yè)列到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)里［1］。美國學(xué)者理查德·佛羅里達(dá)在《創(chuàng)意經(jīng)濟》一書中認(rèn)為：“創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的3T原則：技術(shù)（Technology）、人才（Talent）和寬容（Tolerance）。”［2］在2006發(fā)布的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中，首次將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列入其中，而廣告業(yè)被列為重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)；2009年7月，《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》發(fā)布，廣告被列入第一梯隊重點發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)。作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一部分，高校不僅承擔(dān)著廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，而且承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)和輸送人才的重任。隨著“創(chuàng)意經(jīng)濟”、“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”等相關(guān)概念及理論的引入和應(yīng)用，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)近年來呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，這種態(tài)勢對經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育來說，意義非凡。

（一）促進廣告教育跨越式發(fā)展。

經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告教育發(fā)展不起來無外乎教育資源貧乏、教育人才缺乏、教育技術(shù)落后等原因。廣告業(yè)被納入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育提供了發(fā)展契機，使廣告教育跨越式發(fā)展成為可能。

首先，為解決辦學(xué)經(jīng)費短缺問題提供了新思路。經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育普遍存在經(jīng)費不足的問題：一方面是上級撥款不足，一方面是學(xué)科發(fā)展邊緣化。這使得廣告教育在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校中處于一個尷尬境地，成為可有可無的配角。廣告業(yè)納入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，尤其是在影視推廣、映象旅游推廣等方面顯示威力后，一些地方企業(yè)、政府等開始與高校廣告學(xué)取得聯(lián)系，希望進行合作，尋找發(fā)展突破口。這種現(xiàn)象得到了高校的重視，為校企合作、校政合作提供了契機，為高校提高智力支持找到了渠道，為辦學(xué)經(jīng)費短缺問題提供了新思路。

其次，為教師提供了鍛煉機會。經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟不發(fā)達(dá)，絕大多數(shù)教師都是從高校到高校，從校園到校園，從課堂到課堂，缺乏專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，隨著校企合作的深入，教師必然參與其中，用自己的知識找到文化與創(chuàng)意的結(jié)合點，找到廣告在創(chuàng)意經(jīng)濟中的地位和所起的作用，使得文化與廣告相結(jié)合，創(chuàng)意與經(jīng)濟相交融，從而提高教師在社會實踐和課堂教學(xué)中的針對性，解決教學(xué)中的空對空難題。

再次，為引進來、走出去提供方便。經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告師資學(xué)歷普遍不高，如江西高校廣告專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以學(xué)士學(xué)歷居多，占63.5%，博士只有4名，而職稱層次主要分布在講師和助教層面，分別占34.9%和43.1%，而副高以上職稱的教師大多是半路出家的教師或者是非主干課程的教師［3］。這種現(xiàn)象在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)具有代表性，而廣告學(xué)納入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟，為高校廣告學(xué)外聘相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷、高職稱人才提供依據(jù)，也為教師外出進修擴展學(xué)科門類，進一步開闊教師的廣告視野。

最后，提升學(xué)科地位。由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)受到各地方政府的高度重視及在經(jīng)濟發(fā)展中表現(xiàn)出的強勁動力，使得高校領(lǐng)導(dǎo)注意到由此可能帶來的就業(yè)、高校品牌提升、學(xué)科整合等機會，從而使廣告學(xué)學(xué)科地位得到重視，資源得到傾斜，學(xué)科得以加快發(fā)展。

一旦這些問題得到解決，廣告教育跨越式發(fā)展就成為可能，就可以拉近與經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)廣告教育的距離，縮短廣告教育發(fā)展的區(qū)域差距。

（二）促進廣告學(xué)科教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變。

廣告學(xué)在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的地位使得廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)方案的制訂正在發(fā)生變化。這種變化是積極的、主動的，因為在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，只有主動出擊才能迎頭趕上發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育，也只有主動出擊才能在學(xué)校的學(xué)科發(fā)展中占據(jù)一席之地，從而提高學(xué)科在學(xué)校中的競爭力。

包豪斯（Bauhaus）提供了許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成果，其中最重要的就是教育理念：緊隨社會進步，不斷更新觀念，積極創(chuàng)立新思維［4］。包豪斯創(chuàng)立的教學(xué)、研究、創(chuàng)造（生產(chǎn)）三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式，對我們今天仍然有啟發(fā)性，這一教育模式也是符合廣告科學(xué)規(guī)則的，是一種典型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主模式”［5］。在廣告學(xué)邊緣化的情況下，只有從廣告教育自身出發(fā)，結(jié)合時代發(fā)展的趨勢，把教師和學(xué)生都充分調(diào)動起來，才能從根本上提升廣告學(xué)科的競爭力，才能從人才培養(yǎng)角度解決對廣告的認(rèn)知偏差。廣告學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變，正是對廣告學(xué)自身發(fā)展和市場做出的積極響應(yīng)。

一方面，在保留廣告專業(yè)主干課的同時，加大地方文化課程、創(chuàng)意思維訓(xùn)練等實踐課程的課時比重。這樣既可以把地方具有文化創(chuàng)意、創(chuàng)新的文化因子納入廣告學(xué)教育，形成具有地域特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，又可以就地取材，使教師和學(xué)生都得到實踐的機會，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支持。

另一方面，在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校廣告學(xué)專業(yè)普遍加大選修課的力度，使學(xué)生的視野進一步擴大。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的高校廣告教育早就增加了選修課程，但對于經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，由于受到師資、經(jīng)費、區(qū)域外智等因素的影響，選修課的設(shè)置顯得力不從心，最早開設(shè)的選修課多是為了應(yīng)付外界的壓力，真正開設(shè)的少之又少。但隨著形式的發(fā)展、師資的改善，選修課程成為廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展視野的有力補充，相當(dāng)一部分選課不僅能夠與時俱進，而且能夠針對學(xué)生和社會的需要，及時開設(shè)和調(diào)整。

（三）強化創(chuàng)意在廣告教育中的地位。

“創(chuàng)意——已經(jīng)成為決定競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵”、“創(chuàng)意將是本世紀(jì)社會和經(jīng)濟變革的主要推動力”［6］、“哪里有創(chuàng)意，哪里就必定會有技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟增長”［7］等相關(guān)理念與認(rèn)知已經(jīng)成為人們的共識，但從廣告行業(yè)在國內(nèi)發(fā)展的趨勢看，創(chuàng)意似乎正在漸漸從廣告行業(yè)的核心走向邊緣。

廣告業(yè)作為“知識密集、技術(shù)密集、人才密集”的三密集型產(chǎn)業(yè)，在我國改革開放后迅速發(fā)展，但作為立身之本的創(chuàng)意卻并沒有得到應(yīng)有的重視。這一方面是市場 （包括廣告主、廣告人）對創(chuàng)意的漠視，另一方面則是高校廣告教育對廣告創(chuàng)意理論研究的不足，從而導(dǎo)致人們對創(chuàng)意的本質(zhì)不能全面理解。

作為跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，從一開始就把廣告業(yè)認(rèn)定為重要門類之一，加之發(fā)達(dá)國家的高度重視和由此帶來的經(jīng)濟發(fā)展，推動廣告學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，同時也使我們重新審視創(chuàng)意在廣告教育中的地位。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，廣告由主要傳播物質(zhì)信息轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ノ镔|(zhì)信息與精神信息并重，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的沖擊下，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)為了趕上發(fā)展的快車道，就要在一開始就走上正軌，因為只有這樣才能真正縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異。對廣告教育來說尤為如此，因為人才才是競爭的根本，人才才是創(chuàng)意的源泉，而大學(xué)是創(chuàng)意經(jīng)濟的知識中心。

二、創(chuàng)意經(jīng)濟下經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告教育改革

人才總量不足、人才結(jié)構(gòu)和分布不合理、高層次人才奇缺，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟發(fā)展的“瓶頸”，這在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。

（一）改變單一培養(yǎng)模式，打造互動型、立體化社會培養(yǎng)教育方式。

英國是世界創(chuàng)意經(jīng)濟的發(fā)源地，目前也是創(chuàng)意經(jīng)濟最大的受惠國。但英國對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)并不強調(diào)速成，認(rèn)為必須有高度發(fā)展的教育基礎(chǔ)，才能有創(chuàng)意經(jīng)濟的健康運行，因為創(chuàng)意經(jīng)濟的發(fā)展必須依托于國民素質(zhì)的整體提升和群體創(chuàng)造力的激勵發(fā)揚。為此，1988年英國國會的一個報告中指出：“人民的想象力是國家的最大資源。想象力孕育著發(fā)明、經(jīng)濟效益、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技改良、優(yōu)越的管理、就業(yè)機會、社群與更安穩(wěn)的社會。想象力主要源于文學(xué)熏陶。文藝可以使數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)更加多彩，而不會取代它。整個社會的興旺繁榮也因此應(yīng)運而生?！币虼?，創(chuàng)造性的教育與開發(fā)被看做是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的深厚基礎(chǔ)［8］。

高等院校作為廣告教育的培養(yǎng)主體，已經(jīng)成為我們廣告教育的一種主要模式，培養(yǎng)了大量的廣告人才。在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，加強社會培養(yǎng)，引進外力的培養(yǎng)方式已經(jīng)形成，改變已經(jīng)發(fā)生，但在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種變化顯得力不從心，但不得不做出改變。

日本的廣告人才主要是通過社會培養(yǎng)的，加上大學(xué)廣告講座、社會培訓(xùn)、廣告公司職業(yè)培訓(xùn)、終身培訓(xùn)等，組成了一個立體化的廣告人才培養(yǎng)體系，成就了今日日本廣告業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力在社會，但人才的培養(yǎng)在高校，所以把社會資源引進學(xué)校是發(fā)展的必然趨勢。

日本以社會為主的培養(yǎng)方式值得我們借鑒，近年來電通廣告公司與教育部主辦的“中國廣告人才培養(yǎng)研討會”也強化了這種培養(yǎng)方式，但在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種方式的建立顯得異常艱難。一是互動建立不起來，主要原因在于整體環(huán)境廣告素養(yǎng)不高；二是立體化機制形式大于內(nèi)容，主要原因在于學(xué)科的邊緣化，缺乏學(xué)科帶頭人，導(dǎo)致建設(shè)過程中缺乏話語權(quán)，流于形式。盡管如此，但步伐已經(jīng)邁出，相信在不久的將來一定會發(fā)展壯大。

（二）努力提升學(xué)科地位。

在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，廣告學(xué)地位亟待提升，否則發(fā)展恐怕是鏡花水月。

首先，要培養(yǎng)具有影響力的學(xué)科帶頭人。有影響力的學(xué)科帶頭人是一個地區(qū)學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平的具體體現(xiàn)，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺少這樣的帶頭人。為此，我們應(yīng)該：（1）形成科研特色和集群，摒棄散兵游勇式的單打獨斗，提升綜合競爭力；（2）積極與地方政府及企業(yè)合作，承擔(dān)有分量的科研項目，提升學(xué)科科研能力；（3）積極開拓創(chuàng)新，主動出擊，用創(chuàng)意武裝相關(guān)企業(yè)，提升自身及企業(yè)的競爭力；（4）積極參與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及區(qū)域?qū)W科建設(shè)，為學(xué)科發(fā)展探索一條特色之路。

其次，我們要改變信息閉塞的狀態(tài)。信息的閉塞導(dǎo)致觀念的落后和發(fā)展方向的失誤，導(dǎo)致閉門造車、自以為是，這只能進一步地禁錮經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育。所以我們應(yīng)該：（1）加強與經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告聯(lián)系，與發(fā)達(dá)地區(qū)的高校結(jié)成對子，促進廣告教育的發(fā)展；（2）要積極參與國際國內(nèi)廣告論壇及會議，加強交流，提高認(rèn)識，正視差距；（3）要借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)廣告教育的經(jīng)驗，少走彎路；（4）要主動出擊，增加與發(fā)達(dá)地區(qū)的交流與合作，充分利用外部資源，提升資源利用率。

（三）注重打造廣告人才的育成環(huán)境。

2001年4 月在美國德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校（UT）舉辦的廣告教育峰會（Advertising Education Summit）上，與會的學(xué)者明確提出對美國高校廣告本科教育的兩項目標(biāo)要求。

一是要求高校廣告專業(yè)加以注重對學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，它包括四項具體的內(nèi)容：（1）要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的寫作技能（Solid writing skills）；（2）要使學(xué)生具有熟練的語言表達(dá)能力和良好的演講技巧（speaking and presentation skills）；（3）要讓學(xué)生畢業(yè)時具備廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能（Broad base of knowledge and skills）；（4）要教會能使學(xué)生終生受益的技能（Teach skills to last a lifetime）。二是要求高校廣告專業(yè)特別注意對學(xué)生的個人修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它包括三方面的內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神（work in teams）；（2）激發(fā)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的研究和自我實現(xiàn)（self-actualization）；（3）向?qū)W生教授廣告的原理，策略和理論知識（principles，strategies，and theory）的同時，必須努力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力（abstract thinking）［9］。

無論是專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，還是個人修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開良好的育人環(huán)境。在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于受到方方面面的制約，在培養(yǎng)學(xué)生各方面都不占優(yōu)，但正是這種不占優(yōu)，筆者認(rèn)為反而可以激發(fā)師生的潛力，共同開創(chuàng)良好的育人環(huán)境。因為沒有歷史、沒有模式，所以可以輕裝前進，可以兼收并蓄。發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在起步的過程中，有一個引人注目的現(xiàn)象，那就是創(chuàng)意企業(yè)的主體空間不是郊外的大工廠和研發(fā)基地，而是城市的老城區(qū)，并且多是在舊的工廠大樓、院落里生長起來的，它在引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級、帶來就業(yè)機會的同時，還使本來廢棄的城市空間煥發(fā)了生機［10］。筆者相信這種奇跡能夠在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育中上演，早就最具有競爭力的廣告創(chuàng)意人才。

（四）深化教學(xué)改革，打造綜合性學(xué)科背景廣告人才。

教學(xué)改革是一個綜合性系統(tǒng)工程。廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目的在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，走出就廣告學(xué)廣告的傳統(tǒng)模式，用“大廣告”理念培養(yǎng)廣告專業(yè)人才。要綜合運用社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)等學(xué)科專業(yè)研究范式，科學(xué)廣告學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，厚實專業(yè)基礎(chǔ)。

綜合性學(xué)科背景人才的培養(yǎng)，不僅僅要體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃上，更要體現(xiàn)在日常的培養(yǎng)過程之中。一方面，要在選修課上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生擴大專業(yè)視野，廣博學(xué)生知識架構(gòu)。另一方面，要在實習(xí)實訓(xùn)上做文章，把課上課下結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強理論聯(lián)系實際的能力。

在媒介技術(shù)日新月異的當(dāng)下，在廣告產(chǎn)業(yè)集群化、規(guī)模化、國際化發(fā)展的背景下，具有綜合性學(xué)科背景的廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為迫切。因為它關(guān)切到廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)在和未來，關(guān)切到廣告本身發(fā)展的科學(xué)性、前沿性和競爭性，關(guān)切到廣告人的生存質(zhì)量和對行業(yè)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)起步，廣告教育變革已經(jīng)開始，我們要把二者緊密結(jié)合在一起，探尋一條培養(yǎng)創(chuàng)意人才的特色道路，使我們的經(jīng)濟快速發(fā)展，使我們的人才脫穎而出。

［1］范林.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起與創(chuàng)意人才現(xiàn)狀問題研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2010（7）：96.

［2］［7］［美］理查德·佛羅里達(dá)：創(chuàng)意經(jīng)濟［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2006：37-38、5.

［3］殷娟娟，呂潔：經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校廣告教育辦學(xué)現(xiàn)狀、困境及對策研究［J］.中國廣告，2009（5）：106.

［4］王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史［M］.北京：新世紀(jì)出版社，1999：42.

［5］烏美娜.教學(xué)設(shè)計［M］.北京：高等教育出版社，2002：16-22.

［6］［澳］約翰·哈特里編著.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)讀本［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007：1.

［8］［10］李程驊，趙曙明.發(fā)達(dá)國家創(chuàng)意人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略及啟示［J］.南京社會科學(xué)，2006（11）：2、4.

［9］查燦長.美國的廣告教育理念［J］.新聞界，2008（4）：169.

本文是江西省2013年教改課題《鄱陽湖生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以廣告業(yè)人才培養(yǎng)模式為視點》（課題編號：JXJG-13-17-3）、江西省2009年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《文化生態(tài)視野下經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告學(xué)專業(yè)“公司制”人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號：09YB455）和九江學(xué)院2012年教研資助課題 《基于文化傳承與創(chuàng)新的文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究-以廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為視點》（課題編號：jyzz12-05）階段性研究成果。