評析高考試卷 提高教學時效——以重點評析江蘇省2011年高考地理試卷為例

江蘇省張家港暨陽高級中學 何莉娟

自2005年江蘇省普通高中實施新課程改革以來，人們開始關注教材的變化和對教學模式的改革，但更多地還是對高考命題的關注。從2008年第一屆新課改高考開始至今已有四年，結(jié)合考試說明對這四套高考地理試卷進行詳細的分析評價，不難看出命題立意的重點和變化趨勢所在，而這對于高中地理教學有著重要的指導意義。

一、試卷整體評析

1.結(jié)構(gòu)合理，人文地理略多，緊扣課程標準和考試說明。

2011年高考試卷從自然地理（45分）、人文地理（53分）、地理信息系統(tǒng)（2分）的劃分角度而言，符合普通高中《地理考試說明》的各二級目標要求，且人文地理略多于自然地理。筆者又依據(jù)考試說明中具體的二級考試目標要求，對必修的地理1、2、3三個模塊涉及的題目及分值情況做了統(tǒng)計（表1）。

表1 2011年高考試卷地理1-3各模塊知識點考查題型分布及分值統(tǒng)計表

由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，地理1側(cè)重選擇題考查，尤其是單項選擇題，在綜合題中則為簡單自然地理要素的基本分析；地理2側(cè)重考查單項選擇題和綜合題中人文地理要素的基本分析；地理3則側(cè)重考查綜合性較強的雙項選擇題和綜合題的分析解答。總體而言，自然地理側(cè)重選擇題的考查，人文地理則側(cè)重綜合題的考查。

2.難度適中，穩(wěn)中有降，重視對基本知識、基本原理、基本能力的考查。

（1）知識點考查更基礎。如2011和2010年都考查了氣候變暖的相關內(nèi)容，但2011年第1-2題以“格陵蘭島面積縮小的景觀圖”為基礎，設問“格陵蘭島冰原面積縮小的原因”及“全球冰川大量融化和退縮帶來的影響”，相比2010年第23-24題用“全球熱量平衡示意圖”來設問“圖中與大氣保溫作用有關的環(huán)節(jié)”和“全球變暖對糧食影響大的原因”，2011年考查的內(nèi)容更基礎。除此之外，對地球運動、人口變化、城市地價及影響因素、洋流分布及意義、垂直地域分異規(guī)律及地質(zhì)構(gòu)造判定等內(nèi)容的考查，也多注重對基本知識、基本原理和基本技能的考查和運用，難度亦有所下降，這也在考生考試結(jié)束后的情緒狀態(tài)上有明顯體現(xiàn)。

（2）讀圖設問更直觀。2011年整套試卷的圖表量雖然較以往多，但依據(jù)圖表而設置的問題卻相對更加直觀，易于在讀、析圖的過程中找到正確答案。如第9、19、23、30A海洋地理（1）題，都是要求讀圖得出某地理要素的分布特點或規(guī)律，這樣的圖文轉(zhuǎn)化很直觀，不需要復雜的分析與思考過程。

（3）綜合題設問及答題設計更簡潔明確。在2008年和2009年的綜合題中均設有表格填充題，如2008年第27（3）題“填表簡述緩解東部地區(qū)電力供應緊缺的對策及其理由”，表格中只列出了需要回答的項目（對策、理由）以及簡單的思路提示（從開源、節(jié)流、區(qū)際協(xié)調(diào)三個方面作答），其余均需考生獨立作答，考生作答難度較大。而2011年第28（1）題“試比較新疆和江蘇兩省區(qū)的自然特征”，設計的對比表格中不僅已列好具有提示作用的對比項目（地形、氣候類型、河流、礦產(chǎn)資源四個方面），而且每個對比項目均已有新疆或江蘇的特征，學生據(jù)此就比較容易“照貓畫虎”作答出另一半答案，提示性更強，作答的準確率也相對較高。

3.依托主干，注重創(chuàng)新，突出對重點知識的考查。

2011年考查的必修內(nèi)容主要有：全球變暖、地球運動意義、等壓線、天氣系統(tǒng)、氣候、等高線、洋流分布及意義、垂直地域分異規(guī)律、自然災害（地震、城市洪水、干旱）、人口變化及影響、城市化及影響、能源問題、農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位條件分析、交通選線、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的意義、區(qū)域特征比較和區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系等，多為教材主干和重點知識，且有些題目反復出現(xiàn)在歷次高考試卷中，如2010年和2011年連續(xù)考查了全球變暖、垂直地域分異規(guī)律、工業(yè)集聚的意義等重點知識，但每年命題切入的角度不同，體現(xiàn)了命題的創(chuàng)新性！

選修內(nèi)容則更突出對主干知識的考查，且難度適中。對2008~2011年試卷中的海洋地理和環(huán)境保護兩部分試題的統(tǒng)計結(jié)果顯示考查的知識點有明顯的集中性：①海洋地理集中在：海洋污染和環(huán)境保護，海洋生物、空間和旅游資源的開發(fā)，海底地形、海水運動和海岸帶；②環(huán)境保護集中在：生態(tài)環(huán)境問題及保護，環(huán)境污染問題及防治，可再生資源的利用和保護，環(huán)境管理的內(nèi)容和手段。

4.圖表豐富，類型多樣，凸顯學科特色，注重讀圖獲取和解讀信息能力的考查。

圖表形象、直觀，作為地理信息的載體和地理學的“第二語言”，在地理教學中擔負著特殊的任務，通過圖表作為試題切入點來考查學生，能夠很好地考查其讀圖、析圖的能力。因此命題者很好地抓住了這一點，圖表的運用有如下變化趨勢：①數(shù)量增加：據(jù)筆者統(tǒng)計，2008~2011年的高考地理試題中均運用了大量的圖表，更在2011年大幅增加（圖1）。②類型多樣：2011年涉及的類型有統(tǒng)計圖（12幅）、等值線圖（4幅）、示意圖（4幅）、區(qū)域圖（4幅）、關聯(lián)圖（2幅）、景觀圖（1幅）。其中統(tǒng)計圖表數(shù)量多、類型多樣，涉及柱狀圖、雷達圖、曲（折）線圖、三角坐標圖等；等值線圖則涉及等壓線、等高線、豫西干旱旬數(shù)等值線、海洋初級生產(chǎn)力等值線圖，且需要注意的是其數(shù)量的變化，2008和2009年各一幅，2010年3幅，2011年上升為4幅，可見等值線圖的重要性。整套試卷，有13組選擇題和7組綜合題，每組題目均由圖表切入，有“無圖不成題”的趨勢，所以就要求學生有較強的讀圖、析圖，甚至繪圖的能力，能從圖表中找出有用的信息。

5.關注熱點，貼近生活，強調(diào)學習對生活和發(fā)展有用的地理。

日本地震及核泄漏、中國第六次人口普查、北非區(qū)域圖（利比亞）、新疆與江蘇的對口支援及新疆霍爾果斯國家級特殊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的建設，均為這一年來的時政熱點，特別是以江蘇省經(jīng)濟發(fā)展和與西部地區(qū)（新疆）經(jīng)濟聯(lián)系為背景，考查兩省區(qū)的地理主干知識，既充分體現(xiàn)了江蘇地理高考試題一直具有的地方特色（鄉(xiāng)土地理），又有新意、貼近生活?？碱}中涉及的干旱、城市內(nèi)澇、赤潮（太湖曾發(fā)生過）等災害雖非時政熱點，但貼近生活，能夠引導學生關注身邊的地理現(xiàn)象。

二、對高中地理教學的幾點啟示

在當前的新課程改革與高考模式下，文理選科分班前后，地理學科的課時安排都較新課程改革之前有所減少，而高考教材則由原來的2本必修+2本選修，增加為3本必修+2本選修，并且初中地理學習欠缺依然構(gòu)成選修班學生的學習負擔，再加上各校重視語數(shù)外學科、分配給選修學科的作業(yè)時間有限，所以如何提高高中地理教學的時效性是一個值得深思的問題。筆者認為，深入評析高考試卷，掌握命題的脈搏和趨勢，更具針對性和選擇性地教學，有助于教學時效的提高。

1.緊扣考試說明和課程標準，圍繞主干，夯實“三基”（基本知識、基本原理、基本技能）。

（1）解讀考試說明，抓牢主干。在平時教學中，不僅教師本人要深入研究和分析每年的考試說明及其變化，而且還要帶領學生一起詳細解讀考試說明，使學生能夠真正領會命題指導思想和掌握考試要點，特別是各知識要點的具體考試要求，從而對主干知識做到心里有數(shù)，提高復習效率。

（2）注重熟悉教材，走出認識誤區(qū)。學生長期淹沒在“題海戰(zhàn)術”之中，養(yǎng)成了重題目、輕教材的習慣，對教材不能靜下心來仔細研讀，認為只有做題才有用，這是非常錯誤的認識和做法。通過筆者前面的分析，高考側(cè)重基本知識、原理和技能的考查，并且可以發(fā)現(xiàn)很多試題考查的知識點都能從教材中找到出處，所以這就要求我們對教材內(nèi)容有深入的認識和研究，在熟悉教材的基礎上做題，有助于做題效率和準確率的提高。

（3）把握主干，突出重難點，精練考點。結(jié)合對歷年高考試卷的分析結(jié)果，人文地理略多于自然地理，但從三大模塊而言，必修1覆蓋的分值明顯多于必修2和必修3，所以在學習和復習時要把握好主干知識，精選典型習題，少而精，著重講透重點、講清難點，夯實學生的基礎。如大多數(shù)學生“懼怕”的地球運動部分，據(jù)前文分析發(fā)現(xiàn)其考查的難度和分值均有所下降，每年都只考查2個單項選擇題，并且以晝夜長短變化和正午太陽高度角的相關內(nèi)容為主；再如地理信息系統(tǒng)每年也僅2分，考查對RS、GPS、GIS基本功能的區(qū)分。所以在復習的過程中，應適當降低難度，重點掌握基本知識、原理和規(guī)律，避免不必要的時間和精力耗費。

2.加強讀圖和析圖能力的訓練，深入挖掘圖表中隱藏的有用信息。

在新課程地理科的考試說明中，對命題指導思想提出“地理科考試的命題堅持以能力立意為主導，旨在考查考生的地理學習能力和地理素養(yǎng)”的要求，更在“獲取和解讀地理信息”的考核目標中提出“能夠快速、全面、準確地從題目的文字表述和地理圖表中獲取有關地理信息”的具體要求。作為地理學的“第二語言”和信息載體，圖表在高考試題中運用的數(shù)量和類型均日趨豐富，而學生能夠準確、全面地讀、析圖表，是學好地理的關鍵。所以，在平時教學中，要重視和加強對學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)：①精選各種類型和形式的圖表，特別是等值線圖、統(tǒng)計圖表和區(qū)域圖，引導學生逐步掌握判讀和分析的方法，增強圖文轉(zhuǎn)換能力；②指導學生對各種圖表運用的特點、規(guī)律和方法進行及時歸納總結(jié)；③嘗試繪制簡單的地理圖表，以增強對圖表的理解，從圖表上準確、全面、有效地提取顯性和隱性信息。筆者建議在地理1的學習中盡量讓學生動手繪圖，加深對圖的理解，以便更好地掌握相應部分的基礎知識、原理和規(guī)律。

3.關注時政熱點，重觀察、善思考，做好知識儲備和思維能力的培養(yǎng)。

時政熱點是每年高考試卷中必定出現(xiàn)的內(nèi)容，或直接作為題目來考查其與地理相關的知識，或作為背景材料出現(xiàn)在題目之中。這就要求師生平時加強對時政熱點的關注和積累。對于學生而言，逐漸養(yǎng)成關注熱點的習慣，不僅有利于知識儲備，還有利于學習興趣的保持和提高；對于教師而言，關注的同時進行及時整理和歸納總結(jié)，為高考前的熱點復習專題整理奠定良好的材料基礎。

但是，時政熱點畢竟有限，我們更要注重對身邊地理事物、現(xiàn)象和環(huán)境的觀察，通過圖片、報刊書籍、電視電影、網(wǎng)絡等媒介獲得地理信息，并善于思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，甚至嘗試解決問題，從而來鍛煉地理思維，并運用地理知識解釋和解決實際現(xiàn)象與問題的能力。

總而言之，在有限的教學時間內(nèi)，以認真詳細的高考試題分析為基礎，更有針對性和選擇性地進行地理教學，對于提高教學時效有著積極的意義！由此，筆者想到：無論何種級別和類型的考試（期中考試、期末考試、學業(yè)水平測試、單元測試……），我們都應該認真做好相應的試卷分析，從而促進教學工作的順利開展，為今后的教學工作指引正確方向！