鄉(xiāng)土元素激發(fā)活力

蒙秀溪

“唱就來，梧州獅子就開臺，初一開臺十五唱，任你四方八方來……心想唱歌就唱歌，心想打魚就下河。兄拿竹籬妹拿網(wǎng)，同妹走過這條河……”在梧州市蒙山縣陳塘中學(xué)（以下簡稱陳塘中學(xué)），記者被一首充滿生活氣息的山歌吸引。唱歌者是該校131班的女生黃神鳳，她是從村里的老人那里學(xué)會的。她告訴記者，學(xué)校開設(shè)鄉(xiāng)土歷史校本課程后，她參加了很多社會實踐活動，在調(diào)查中不僅學(xué)會了許多有意思的民歌，還了解到很多歷史知識、民俗風(fēng)情。

“你都想不到一個農(nóng)村學(xué)校的女孩，還能獨自做小記者去收集民歌吧？現(xiàn)在，學(xué)生們對本地民俗風(fēng)情、歷史知識的了解，比我這個‘土著還多呢?！绷钠饘W(xué)生，陳塘中學(xué)校長吳柏充滿自豪。近幾年來，該校探索開發(fā)鄉(xiāng)土歷史校本課程，以豐富的鄉(xiāng)土元素激發(fā)一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校的活力，逐漸走出了一條特色辦學(xué)之路。

課程開發(fā)是一場耐力戰(zhàn)

早在2004年，陳塘中學(xué)便已開始鄉(xiāng)土歷史校本課程的研發(fā)工作。工作開始之初，該校成立了校本課程研究小組，校長、副校長、各科任教師等20多人投身其中，負(fù)責(zé)管理、宣傳等工作，并先后投入5萬多元，用于資料收集、調(diào)查研究、購買用具等。研究小組對當(dāng)?shù)丨h(huán)境、民俗、歷史以及學(xué)生等情況進(jìn)行了分析，并查閱相關(guān)文件、縣志和各地鄉(xiāng)土讀物等文獻(xiàn)資料，采訪村民、村干部、老干部（教師、編輯）、作家、模范人物等，最終于2010年編寫出校本讀物《蒙山南部鄉(xiāng)土歷史與社會》，由廣西人民出版社付梓印刷。師生們有了通俗易懂的校本讀物。

雖然研發(fā)工作取得了突破性進(jìn)展，但該校仍舊面臨著一個嚴(yán)峻問題：教師和學(xué)生起初并不認(rèn)可校本課程。校本課程主要負(fù)責(zé)人何錦賢老師告訴記者：“當(dāng)時有不少老師覺得這樣的工作是浪費時間，會影響到學(xué)校的教學(xué)工作。學(xué)生也由于不了解本地的歷史、民俗等，不大喜歡鄉(xiāng)土歷史課?！睘榱私鉀Q這些問題，該校采取了“專人開課、分散講座”的方式，向廣大師生宣傳鄉(xiāng)土歷史課的教學(xué)內(nèi)容，同時舉辦閱讀比賽、鄉(xiāng)土歷史知識問答競賽、黑板報比賽等活動，使鄉(xiāng)土歷史課逐漸深入人心。不久，師生們的抵觸心理得到了轉(zhuǎn)變?！昂芏嗬蠋熀蛯W(xué)生都向我反映說，喜歡這樣的課，能學(xué)到很多知識。”吳柏校長說。

隨后，陳塘中學(xué)又組建了一支8人的校本課程授課教師隊伍，正式實施校本課程教學(xué)工作?？紤]到初二、初三年級的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)較重，該校選擇了在初一年級試點推開校本課程教學(xué)工作。自2012年秋季學(xué)期開始，該校每學(xué)年都在初一年級開設(shè)鄉(xiāng)土歷史課，每周一節(jié)。到目前為止，該校的28個班中已有24個班開設(shè)了鄉(xiāng)土歷史課，受到師生們的普遍青睞?，F(xiàn)已進(jìn)入初二年級的陳宇婷說：“我很喜歡鄉(xiāng)土歷史課，能學(xué)到很多東西。雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力越來越重了，但只要一有時間，我就會跑到初一班級教室外聽課，有時候還和幾個小伙伴做一些社會調(diào)查呢。”

“這真是一場耐力戰(zhàn)呀！花費了10年的時間，碰到過種種困難，要是沒有持久的耐力，我們鐵定要輸?shù)舻?。”何錦賢老師感慨道。

課堂上有了不一樣的聲音

2013年春季學(xué)期初，陳塘中學(xué)語文教師黃?；鶠?16班的學(xué)生講解《我的母親》一課，其中說到胡適得了眼翳后“母親聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，真用舌頭舔我的病眼”。此處是文章講解的重點，按傳統(tǒng)套路，他接下來應(yīng)該分析這句話對體現(xiàn)文章主旨的作用。然而，正當(dāng)他欲言之際，一名學(xué)生忽然舉手說：“這樣舔有用嗎？胡適的母親會不會把舌頭的細(xì)菌帶到胡適的眼睛里，形成交叉感染？這樣多不衛(wèi)生呀！”

此言一出，原本沉寂的課堂“炸開了鍋”，其他學(xué)生也紛紛發(fā)問：“為什么胡適母親這么盲目相信‘土方？”“為什么那時候的醫(yī)生治不好這種眼??？”“眼翳是一種什么病？有什么癥狀？”……一連串問題“轟炸”，讓黃?；蠋煛坝行┌l(fā)懵”。但與此同時，他也感到有些興奮。針對學(xué)生的提問，他一一作了解答，并組織學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行討論?！罢?jié)課充滿了激情！我上了這么多年的課，學(xué)生沒問過這些問題。以前，我就是簡單地分析一些細(xì)節(jié)，然后告訴學(xué)生，這些表現(xiàn)了胡適母親對胡適的愛。但為什么這些就表現(xiàn)了愛、這么表現(xiàn)科不科學(xué)等問題從未深入探討過，學(xué)生只是機械地記憶。這節(jié)課又燃起了我上好語文課的激情?！秉S?；蠋熑缡钦f。

變化從何時開始？作為校本課程的主要授課教師，何錦賢最先察覺到學(xué)生變得“好探究，愛思考了”。鄉(xiāng)土歷史課開課不久后，何錦賢講到了“蒙山”一名的歷史沿革。課上，他提出了“縣內(nèi)電話介紹蒙山縣歷史時說‘蒙山古稱永安州，這樣說是否正確”的問題。對此，他引導(dǎo)學(xué)生詳讀《蒙山縣志》，指出“蒙山縣唐時稱蒙州，宋朝太平興國元年（公元976年）更名蒙山縣，明朝成化十三年（公元1477年）改名永安州，民國三年（公元1914年）復(fù)稱蒙山縣至今”，最終得出“蒙山（在明清時）曾經(jīng)稱作永安州”“蒙山古有蒙州和永安州之稱”的結(jié)論。“不要說初中生了，就是本地的很多知識分子都沒有懷疑過‘蒙山古稱永安州的說法?，F(xiàn)在他們能夠通過查閱文獻(xiàn)找出更符合實際的說法，這不僅說明學(xué)生會思考問題了，還說明他們有了更強的自學(xué)能力、思辨能力?！焙五\賢高興地說。

鄉(xiāng)土歷史校本課程開設(shè)之后，陳塘中學(xué)開始要求教師在教學(xué)中加入“鄉(xiāng)土”元素。在一節(jié)地理課上，黎珍珍老師講到自然環(huán)境保護(hù)時，以《蒙山南部鄉(xiāng)土歷史與社會》一書中提到的“古麻勝景”為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然環(huán)境的形成和作用。當(dāng)講到人文風(fēng)俗時，她把《蒙山南部鄉(xiāng)土歷史與社會》中《吉利話與忌諱》一節(jié)拿來做教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的語境中習(xí)得知識。黎珍珍老師說：“這些都是學(xué)生身邊的事物，可觀可感，學(xué)生能用學(xué)到的知識解決實際問題。這樣的課堂有助于學(xué)生理解知識，還能開拓視野，學(xué)生非常喜歡?！?/p>

隨著鄉(xiāng)土歷史校本課程的推廣，陳塘中學(xué)的教師普遍認(rèn)為：“現(xiàn)在的課堂生動有趣，學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于思考了。”朱湘霞老師告訴記者：“課堂上，學(xué)生不睡覺了，都能積極參與學(xué)習(xí)，并且敢于反駁老師的觀點，善于表達(dá)自己的思想，成了課堂真正的主人?！?/p>

豐富多彩的課外活動

“制作扣肉要用一整塊上好的五花肉。先把五花肉切成邊長約為10厘米的正方形肉塊，把肉塊焯熟后撈出過涼水備用。然后在大鑊里放入半鑊油，燒熱后將肉塊放入熱油里，炸到肉皮呈金黃色，撈出晾涼，扣肉就做好了。”陳塘中學(xué)136班的莫小蘭在日記本里，詳細(xì)記錄了從奶奶那里學(xué)到的扣肉制作技巧。2014年端午節(jié)前，該校在部分設(shè)課班布置了一道特別的作業(yè)：學(xué)習(xí)制作一種家鄉(xiāng)美食。莫小蘭選擇了跟奶奶學(xué)做扣肉，她說：“我很喜歡吃扣肉，但是以前都不知道怎么做，現(xiàn)在學(xué)會了，吃著自己做的扣肉覺得更加香。我還跟奶奶學(xué)會了做糍粑、灰水粽、糖環(huán)呢，了解了許許多多過去不了解的民族風(fēng)俗，非常有趣。”

“我們的校本教材是按‘內(nèi)容+習(xí)題模式編排的，每個學(xué)習(xí)內(nèi)容的末尾都有相應(yīng)的調(diào)查探究習(xí)題，這樣能讓學(xué)生更好地學(xué)以致用?！眳前匦ｉL解釋道。據(jù)介紹，該校校本教材包含了家鄉(xiāng)歷史沿革、村組簡介、自然村名稱由來、軼事傳說、家鄉(xiāng)習(xí)俗、飲食集錄、歲月鄉(xiāng)言、人物傳略、鄉(xiāng)人文選9大教學(xué)板塊，每個板塊附有1─3道調(diào)查探究題目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，自行進(jìn)行調(diào)研，通過發(fā)放調(diào)查問卷、采訪等形式，對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報告或報表交給授課教師，學(xué)校還對優(yōu)秀報告進(jìn)行獎勵，對質(zhì)量較差的進(jìn)行批評修改，鼓勵和幫助學(xué)生提升綜合能力。

何錦賢老師說：“剛開始的時候，學(xué)生什么都不懂，寫作能力也較差。但通過課題組和科任教師的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生們逐漸掌握了調(diào)研的技巧，寫作能力也有了較大的提升?！标愄林袑W(xué)的不少學(xué)生還告訴記者，通過參與調(diào)查研究，不但增長了知識，還鍛煉了溝通能力、交流能力。該校123班的覃勝洪說：“在調(diào)查中，我知道了很多壯語地名，像‘那蘭。為什么叫‘那蘭？因為在壯語里‘那是‘田的意思，‘蘭是‘房子的意思，田地和房子是他們最主要的生活保障，所以叫‘那蘭。這多有意思呀！我還知道了很多英雄人物，如抗日英雄莫更，他不屈不撓、抗戰(zhàn)到底的精神很值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

經(jīng)過4年多的探索實踐，陳塘中學(xué)的鄉(xiāng)土歷史校本課程就像星星之火，點燃了全校師生對當(dāng)?shù)貧v史文化的熱情。如今，鄉(xiāng)土歷史課程不僅成了該校師生們茶余飯后的談資，更助推了學(xué)校課程體系的改革和優(yōu)化。面對取得的成績，吳柏校長說：“這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，接下來，我們還要投入更多的師資，不斷完善和改進(jìn)現(xiàn)有的校本課程，以鄉(xiāng)土歷史校本課程為抓手，建設(shè)更具特色的學(xué)校課程體系，把學(xué)校辦得更有特色?！?/p>

（責(zé)編 黃雯麗）