初中數(shù)學(xué)以惑教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)及反思

吉正軍

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，以惑教學(xué)是一種很值得嘗試的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過程展開時(shí)教師首先要有意識的進(jìn)行教學(xué)情境的引入，這是教學(xué)鋪墊形成的階段。隨后，教師要在前面的教學(xué)鋪墊的作用下很好的將學(xué)生的思維引發(fā)到課堂教學(xué)的核心問題上來，并且要保障問題提出的方式易于被學(xué)生們接受。最后進(jìn)行的是問題的解答過程，這一過程中教師要深化對于學(xué)生思維能力的鍛煉，只有在自主獲取的基礎(chǔ)上學(xué)生們對于這部分知識的印象才會更深，對于這部分教學(xué)內(nèi)容的掌握也會更為牢固。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 以惑教學(xué) 方法 實(shí)驗(yàn) 反思

“以惑教學(xué)”是一種很好的教學(xué)模式，尤其能夠在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中發(fā)揮積極的教學(xué)輔助功效。教師可以透過激發(fā)學(xué)生的疑惑來實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，并且以此為知識教學(xué)的有效鋪墊。好的問題不僅能夠讓學(xué)生的好奇心與求知欲充分被調(diào)動(dòng)起來，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們更為靈活的展開對于知識的有效應(yīng)用。這才是高效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。

一、教學(xué)情境的良好引入

以惑教學(xué)需要循序漸進(jìn)的展開，首先，教師要有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的導(dǎo)入，這是以惑教學(xué)能夠很好的展開的基礎(chǔ)。教師可以透過一個(gè)話題的創(chuàng)設(shè)或者是一個(gè)相關(guān)的生活場景的呈現(xiàn)來引入課堂教學(xué)的主題，并且在過程中有效的引發(fā)相關(guān)的問題讓學(xué)生們思考，這也是將“惑”很好的提出的一個(gè)有效的方法。在進(jìn)行以惑教學(xué)時(shí)一定要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，最好能夠讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，或者是幫學(xué)生們構(gòu)建相關(guān)的認(rèn)知沖突，這樣的教學(xué)過程才能夠更好的活躍學(xué)生的思維，讓以惑教學(xué)能夠進(jìn)一步得到深入。只有在良好的教學(xué)情境下大家對于課堂教學(xué)的參與積極性才會更高，這樣才能更好的展開后續(xù)的提出問題乃至解決問題的教學(xué)。

在以惑教學(xué)正式展開前，首先需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場景，誘導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生疑問。例如，教師在向?qū)W生傳授《三角形基本知識》的時(shí)候，可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，大家覺得生活中有什么樣的物體是三角形的呢？這時(shí)候，同學(xué)們就開始分組討論，大家透過平時(shí)對于生活中的觀察紛紛列舉了生活中的各種三角形的案例。大家對于三角形的認(rèn)知程度在一點(diǎn)點(diǎn)積累，教學(xué)導(dǎo)入的效果已經(jīng)很好的得以實(shí)現(xiàn)。

二、“疑惑”的有效提出

隨后需要進(jìn)行的便是以惑教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，即問題的提出。以怎樣的方式提出問題這一點(diǎn)非常重要，這也是以惑教學(xué)能否收獲好的教學(xué)成效的一個(gè)重要決定因素。教師要在前面的教學(xué)鋪墊的作用下很好的將學(xué)生的思維引發(fā)到課堂教學(xué)的核心問題上來，并且要保障問題提出的方式易于被學(xué)生們接受。同時(shí)，對于問題的引出也要注重方法，并且問題的難易程度要有合理的把控。問題最好能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)，在難度上也是學(xué)生們能夠理解，并且可以很好的鍛煉大家思維的問題類型。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)才是好的教學(xué)開端，進(jìn)而讓以惑教學(xué)能夠收獲更好的教學(xué)成效。只有以最為合適的方式將問題提出才能夠讓大家更明確的對于問題進(jìn)行思考與探究，進(jìn)而更好的獲知這部分教學(xué)重點(diǎn)。

仍然以上述內(nèi)容的教學(xué)為例，在學(xué)生們紛紛列舉了生活中常見的三角形后，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問，可以拿出事先準(zhǔn)備好的教具來檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知情況：上面哪些是三角形？學(xué)生們就會回答指出哪些是三角形。教師要適時(shí)給予學(xué)生們一些肯定與鼓勵(lì)，并且進(jìn)一步引出核心問題：同學(xué)們很注意觀察生活，那么有沒有同學(xué)能解釋一下，為什么其他的圖形不是三角形呢？向?qū)W生提問的目的就是讓學(xué)生對判斷三角形條件的相關(guān)概念產(chǎn)生興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中要選擇難度適中的“惑”，如果“惑”太難，學(xué)生思考起來就會相當(dāng)吃力，也不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果“惑”太簡單，學(xué)生覺得解決起來沒有挑戰(zhàn)性，也不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有讓疑惑在充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望的同時(shí)也很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣的問題才是以惑教學(xué)中好的問題范例，并且能夠輔助學(xué)生們對于這部分知識有更好的理解與吸收。

三、問題的合理解答

以惑教學(xué)的最后一個(gè)部分便是在教師的輔助下學(xué)生們很好的找到問題的答案，這也是學(xué)生知識獲取的環(huán)節(jié)所在。在個(gè)教學(xué)過程中教師要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，不能是教師將知識主動(dòng)的傳輸或者灌輸給大家，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大家自己積極的去探索與發(fā)現(xiàn)。這樣才能夠更好的引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且讓大家的理解能力與分析能力都得到非常有效的鍛煉。只有在自主獲取的基礎(chǔ)上學(xué)生們對于這部分知識的印象才會更深，對于這部分教學(xué)內(nèi)容的掌握也會更為牢固。

問題的解答過程主要由以下環(huán)節(jié)所構(gòu)成：研究→憤→啟→研究→發(fā)現(xiàn)→解惑。環(huán)節(jié)中的“研究”指的是學(xué)生主動(dòng)的去尋找解決問題的方式?！皯崱敝傅氖菍W(xué)生想要盡快解決問題但是還沒有充分把問題弄明白的心里狀態(tài)，學(xué)生產(chǎn)生這種心理的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的啟發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難不要放棄思考，要對問題進(jìn)行深入性的探究。經(jīng)過教師的鼓勵(lì)，學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上對問題有了一定程度的了解，但卻沒有辦法用具體的語言加以表達(dá)，這就說明學(xué)生進(jìn)入到了“悱”的階段。在這時(shí)候，教師再進(jìn)一步的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。隨著學(xué)生的思路逐漸開闊起來，并且輔以更有效的研究，學(xué)生們慢慢會發(fā)現(xiàn)其中的一些核心內(nèi)容，對于這部分知識終于能夠理解清楚，疑惑也就被解除，知識獲取過程完整的得以實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭勇. 初中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的實(shí)踐與研究[D]. 廣州大學(xué)，2012.

[2] 聶芬. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D]. 西北師范大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)桂英初級中學(xué)）endprint