成功教育理念下“問題學生”轉(zhuǎn)化的策略

張偉民　樊慧杰

什么叫“問題學生”？“問題學生”指那些受家庭、學校和社會的不良因素影響下，在思想、認知、心理等方面存在一定偏差，需要在別人的幫助下才能解決問題的學生?！皢栴}學生”存在于每個學校中，他們是教師最不想面對又不得不面對的“燙山芋”，如何轉(zhuǎn)化問題學生是許多教師都探討過的一個教育難題。

如今，我校成功地探索實踐出了一條“成功教育”的育人新路，讓每個學生都成為被關注的對象，每個學生都樹立成功的愿望，每個學生都能享受到成功的快樂，“問題學生”也能感受到深切的關懷。作為教育工作者，我們積極探究這類學生的心理問題及成因，正視他們身上存在的主觀、客觀、內(nèi)在、外在的諸多問題，并以此為突破口，挖掘問題，對癥下藥，以達到良好的教育效果。

一、發(fā)揮教師的主體作用

偉大的烏申斯基說過：“教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”教師要發(fā)揮他們教書育人的作用。

1.一視同仁

正確認識“問題學生”是轉(zhuǎn)化“問題學生”的前提，如此，培養(yǎng)良好習慣的措施才能得以奏效。教師在認識上要對“優(yōu)等生”和“問題學生”做到一視同仁，對所有學生都將嚴與慈、師與友融為一體。

2.變換角色

教師應該樹立新的師生觀，由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者，將自己定位為與學生完全平等的知己式的輔導員和朋友角色。由對“問題學生”不再是單純的說教，而是要成為“問題學生”工程的設計師，為改造“問題學生”創(chuàng)造環(huán)境、條件，精心設計方案，全過程管理，以達到預期目標。

3.發(fā)揮任課教師在課堂教學中的作用

培養(yǎng)“問題學生”良好的行為習慣固然是班主任的主要工作之一，但事實上，學生學習的主陣地是課堂，所以，“問題學生”良好行為習慣培養(yǎng)真正的主力軍是任課教師，必須充分認識任課教師在課堂教學中對“問題學生”良好習慣培養(yǎng)的重要作用。

二、家校一體，攜手共進

從中小學的成長階段來說，學生在這一階段所受的教育主要有兩種，一種是學校教育，一種是家庭教育。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育補充的延伸。促進學生的良好發(fā)展，需要學校教育與家庭教育有機結(jié)合。因此，轉(zhuǎn)化和矯正“問題學生”，必須重視家庭教育。

1.言傳身教

良好的行為規(guī)范是做人最基本的準則。而“問題學生”的不良行為習慣的養(yǎng)成在很大程度上受來自家庭的影響。在家庭教育中，家長作為孩子的老師，對孩子的成長有著長期的、深刻的影響。家長的人格、品德、行為習慣等對孩子的人格、品德、行為習慣等因素的培養(yǎng)有著不容小覷的影響。

2.協(xié)同共進，加強指導

學校要定期召開“問題學生”家長座談會，與家長共同商討如何更好地解決孩子身上存在的問題。在座談會中，學校教師要和家長共同找原因、尋差距、求方法，與家長簽訂育人責任書，明確家長的職責。

三、因材施教，重點幫扶

學校要將“問題學生”的轉(zhuǎn)化養(yǎng)成教育作為德育工作的重點，成立專門的教育領導小組，全校各類人員共同架設起轉(zhuǎn)化的橋梁，齊抓共管。落實校領導、班主任、任課教師、學生干部與“問題學生”結(jié)對幫扶，對重點“問題學生”組成幫教小組進行幫教。

1.做好幫扶計劃

制訂詳細的幫扶計劃，計劃要具體、可實施。幫扶計劃中要羅列清楚“問題學生”的現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標、幫教步驟、幫教措施與建議、幫教效果等，并由教導處存檔。

2.做好幫扶計劃登記表

學校每周至少幫扶兩次并做好記錄，登記表由各年級組組長保存，年級組長做好具體督察工作。

3.開設轉(zhuǎn)化獎勵

每學期對“問題學生”的平時表現(xiàn)進行綜合考核，考核以結(jié)對幫扶活動登記表為依據(jù)，對轉(zhuǎn)化工作表現(xiàn)突出的結(jié)對幫扶給予物質(zhì)和精神獎勵，激勵更多的結(jié)對幫扶小組。

四、循序漸進，逐步轉(zhuǎn)變

一個好的習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，關于“問題學生”良好的行為習慣培養(yǎng)更是要一步一步地慢慢進行。在這個過程中，優(yōu)秀的方法無疑會讓事情事半功倍。

1.真誠期望

期望是一種特殊的鼓勵。教師對“問題學生”傳遞自己對他的期望，實際上就是將自己對他的愛傳遞給他，這種愛被學生接觸到，會令其自信心不斷增強，與教師達成一種“你看好我，我也會表現(xiàn)給你看”的默契。當然，期望太高也會成為一種沉重的壓力或者負擔。所以，教師對“問題學生”的要求不宜太高，不要急于求成，“問題學生”的錯誤思想和不良習慣出現(xiàn)反復時不能失去信心，要注重量變，因為只有量變才能有質(zhì)變。

2.激勵

每個“問題學生”都不會是一無是處，肯定有某方面的優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)這個“閃光點”，因為“問題學生”的“閃光點”往往可以成為他轉(zhuǎn)變的源泉。根據(jù)問題學生大多好動的特點，教師應多搞課外活動，在活動中發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，就好比找到了“催化劑”，能有效地催化問題學生身心發(fā)生良好的變化。

3.培養(yǎng)長期的好的習慣

我們在教育教學中，要堅持給“問題學生”指定每堂課、每天、每周應該做哪幾件事，長此以往，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。心理學研究表明：一個習慣的養(yǎng)成需要21天的重復，而一個習慣的穩(wěn)定需要90天的重復。從心理學的角度解釋，養(yǎng)成的習慣包含著長期形成的心理準備狀態(tài)，這種心理狀態(tài)一旦形成，就不需要他人的指定、督促，因為它已經(jīng)成為一種潛意識的行為。

4.開展豐富多彩的活動

開展豐富多彩的集體活動，用集體的力量去感染學生。讓學生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，進而“內(nèi)省式”地糾正自己的錯誤行為，端正自己的學習態(tài)度，邁出轉(zhuǎn)化的關鍵一步。

成功教育是一門藝術，它能喚醒學生心中沉睡的自信，讓他們勇敢地向前邁進；它能培植家長參與的熱情，讓他們積極配合學校塑造學生健全的人格；它能凝聚學校人心，眾志成城，沿著既定的目標創(chuàng)造奇跡。在成功教育的引導下，“問題學生”能得到多方位、多層次的轉(zhuǎn)化，學校與家庭、教師與學生、家長與孩子都能積極配合，共同攜手，為我們共同的教育目標而奮斗。

（作者單位：河南省鄭州市第八十一中學）