智慧的數(shù)學(xué)語言洋溢課堂活力

桑燁

[摘 要]語言是完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要工具，在課堂教學(xué)中有著重要的作用。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動形象的事例、直觀形象的語言，能讓枯燥、沉悶的數(shù)學(xué)充滿活力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情，讓每個學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)語言 課堂活動 智慧

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-043

語言交流是師生互動的基本方式，教師通過語言完成課堂教學(xué)任務(wù)。精心設(shè)計閃耀著智慧火花的語言，能把模糊的事理講清楚，把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講生動，把靜態(tài)的現(xiàn)象講“活”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生去追問和探索，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)鍛煉自己的語言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)效果。下面，結(jié)合一些具體的教學(xué)課例，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)藝術(shù)。

一、幽默風(fēng)趣，輕松活潑

好玩是孩子的天性。教師可以利用小學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有趣的教學(xué)語言，寓教于樂。在教學(xué)時教師適時插入一些頗具情趣的小故事，小游戲，典故，成語等，使教學(xué)充滿樂趣，使學(xué)習(xí)活動變得生動活潑，輕松愉快，使學(xué)生在歡聲笑語中得到知識。

例如，教學(xué)“小數(shù)加法和減法”單元的小數(shù)簡便計算時，例題為“7.85+2.34-0.85+4.66 ”，學(xué)生進(jìn)行簡便計算時，多半寫成如下式。

7.85+2.34-0.85+4.66

=7.85+0.85-（2.34+4.66）

=8.7-7

=1.7

講解的過程中，我先帶學(xué)生做游戲：將第一組的第一個學(xué)生梁某調(diào)換至第一組的最后一個，當(dāng)時學(xué)生都帶著疑問為什么老師不講題目先調(diào)位置？看著被點(diǎn)到名的梁某動手收拾書包，我說：“你為什么要收拾書包?。俊睂W(xué)生很納悶地說：“老師你叫我坐到最后的位置，我當(dāng)然要收拾東西?！本驮谶@時候，我指著題目“7.85+2.34-0.85+4.66 ”說：“你們剛才也把0.85這個數(shù)調(diào)了位置，它的‘書包怎么沒有帶呢？”學(xué)生恍然大悟，笑著說：“哦！0.85前面的‘-丟掉了，只是移動了數(shù)，沒有同時移動數(shù)前面的運(yùn)算符號，題目做錯了?！蓖ㄟ^調(diào)位置，生動形象的重點(diǎn)勾勒出學(xué)生容易出錯的地方，讓學(xué)生在輕松愉悅的生活情境中接受并應(yīng)用新知，在恍然大悟的笑聲中理解題意。教師用語言的表達(dá)藝術(shù)點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)語言的魅力。

再如，教學(xué)“年月日”單元認(rèn)識大月與小月時，出示“一、三、五、七、八、十、臘（十二），三十一天永不差”“七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙”，將容易混淆的知識點(diǎn)以兒歌的形式直觀表達(dá)出來。數(shù)學(xué)知識編成生動形象的兒歌，朗朗上口，容易學(xué)習(xí)也容易記住，深受學(xué)生的喜愛。生動活潑、風(fēng)趣幽默的語言對學(xué)生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。當(dāng)然，也要注意生動有度，活潑有格。

二、形象直觀，情感體驗(yàn)

教師的語言如果都是直通通的一句話，一聽到底，如同一杯白開水淡而無味，對學(xué)生的思維難以產(chǎn)生沖擊力，難以激起學(xué)生智慧的火花。如何用語言的藝術(shù)調(diào)控課堂，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，是教師面臨的一個重要問題。如教學(xué)“多邊形面積的計算”整理與復(fù)習(xí)時，學(xué)生說出已學(xué)過的各種圖形的面積公式及其推導(dǎo)的過程，學(xué)生比較幾個面積公式推導(dǎo)過程的相同之處，體會各個圖形的面積公式的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟各個面積公式推導(dǎo)的思路與方法。教師板書“樹型結(jié)構(gòu)圖”并補(bǔ)充說明：“這些平面圖形面積公式推導(dǎo)的關(guān)系圖好比是一棵樹，在這個樹型結(jié)構(gòu)圖中，長方形面積計算公式是樹根，正方形、平形四過形、三角形等面積計算公式是樹枝?！毙蜗蟮谋扔鳎庇^的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)化的樹型結(jié)構(gòu)圖帶給學(xué)生最直接的視覺沖擊力。教師要用自己的情感喚起學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成自身全面的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

三、簡潔練達(dá)，準(zhǔn)確睿智

教學(xué)語言要簡潔練達(dá)，干凈利落，把握講述的分寸，要簡明扼要，明白流暢又不拖泥帶水，學(xué)生既容易接受又便于記憶與運(yùn)用。

如在教學(xué)“平行四邊形”時，為了形成知識系統(tǒng)，需要把平行四邊形和長方形、正方形進(jìn)行比較。教師課堂教學(xué)中指出“長方形是有一個角是直角的平行四邊形，而正方形是長和寬都相等的長方形”。這樣不僅言簡意賅，而且?guī)椭鷮W(xué)生抓住它們的主要特點(diǎn)，形成完整的認(rèn)知系統(tǒng)。

曾有幸看過上海市潘小明執(zhí)教的“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”，其中在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)屬性”環(huán)節(jié)時，他先讓學(xué)生用擺或畫小方塊拼成長方形的方法來探究性質(zhì)。首先，學(xué)生利用潘老師給的小方塊，或擺或畫地拼出了長方形。隨后，潘老師又給出了12個小方塊，有部分學(xué)生仍然埋頭苦干（或擺或畫）沒有能夠從感性思維上升到理性思維。這時，潘老師進(jìn)行了引導(dǎo)：“我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)不用畫，就已經(jīng)知道有幾種擺法了。”這一句準(zhǔn)確、簡潔，智慧的話語引導(dǎo)學(xué)生從低層次的操作活動，轉(zhuǎn)向高層次的思考，明確12=12×1、12=2×6、12=4×3。教師用自己智慧的火花激起學(xué)生智慧的火種，做有情的教師，教有情的學(xué)生，創(chuàng)造情智的教學(xué)。

總之，教師用語言創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，在知識傳遞的過程中，師生情感交融，幫助學(xué)生獲取通往知識殿堂的鑰匙，生成智慧，提高課堂教學(xué)效率。

（特約編輯 熊疊麗）