變 “我查你”為“我?guī)湍恪?/h1>
2015-04-29 12:40:49汪立民
江西教育A 2015年3期
汪立民
目前，教育教學(xué)督查工作實(shí)效性不強(qiáng)、流于形式，是客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題。為提高督查工作的實(shí)效性，我們創(chuàng)新督查形式，以服務(wù)、幫扶為理念，采取“四式”督查，從“我查你”到“我?guī)湍恪保讯讲樽龀煞?wù)，讓督查遠(yuǎn)離功利，使學(xué)校真心對待督查，督查工作的實(shí)效性顯著提高。
一、“我查你”導(dǎo)致督查工作實(shí)效性不強(qiáng)
當(dāng)前，教育主管部門很多督查項(xiàng)目著重于“查”“考”和“評”，與學(xué)校評優(yōu)評先、業(yè)績考核等掛鉤。當(dāng)督查帶有很強(qiáng)的功利性時(shí)，必然會(huì)使學(xué)校對督查采取應(yīng)付、防備的做法，學(xué)校與督查組不能同心，“我查你”是造成督查工作實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因。再由于督查方式和程序等方面存在缺陷，如檢查時(shí)間提前告知，學(xué)校能提前弄虛作假；檢查方案不完善，方案只重有無、重?cái)?shù)量輕實(shí)效、重形式輕內(nèi)容等。還有督查人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、態(tài)度不正確等，這都造成督查工作實(shí)效性不強(qiáng)。
二、“我?guī)湍恪卑讯讲樽龀煞?wù)
針對督查工作實(shí)效性不強(qiáng)的狀況，我們轉(zhuǎn)變工作職能，樹立服務(wù)意識，以服務(wù)、幫扶為理念，把“我查你”變?yōu)椤拔規(guī)湍恪保瑒?chuàng)新督查形式，分別采取了邀請式、展示式、突擊式、告知式四種督查方式。
（一） 變督查為服務(wù)
邀請式督查是由學(xué)校主動(dòng)向縣教研室發(fā)出邀請，縣教研室接受邀請后，組織教研員對學(xué)校教學(xué)常規(guī)進(jìn)行過程性督查，不打分、不考核，但向全校領(lǐng)導(dǎo)或全體教師現(xiàn)場反饋督查情況。邀請式督查以服務(wù)為目的，通過督查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、挖掘亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，提出意見建議，幫助學(xué)校改進(jìn)、提升教學(xué)管理工作。
我們從2014年上半年開始實(shí)行邀請式督查，深受學(xué)校歡迎，全縣各中小學(xué)主動(dòng)邀請縣教研室來校督查，縣教研室對十余所學(xué)校（由督查人員臨時(shí)抽簽確定）進(jìn)行了邀請式督查。學(xué)校為獲取本校真實(shí)情況，事先不通知教師。督查結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)督查意見建議，制定具體改進(jìn)措施，積極改進(jìn)工作，并及時(shí)將工作改進(jìn)的情況報(bào)縣教研室。
（二）變督查為展示
展示式督查是學(xué)校為了展示教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色或教育教學(xué)管理的明顯進(jìn)步，向縣教研室申請，先由縣教研室組織教研員進(jìn)行實(shí)地核準(zhǔn)。之后，再組織有學(xué)校管理人員、教師代表、教體局機(jī)關(guān)干部、教研員參與的督查組對學(xué)校進(jìn)行全面督查。展示式督查分為示范性展示和發(fā)展性展示兩類，其中示范性展示督查展示學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色等；發(fā)展性展示督查展示學(xué)校教育教學(xué)管理的明顯進(jìn)步。
2014年上半年，我們對逸夫小學(xué)進(jìn)行了示范性展示督查。逸夫小學(xué)是我縣的窗口學(xué)校，學(xué)校大力進(jìn)行課改，全面推行語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，各年級以學(xué)科為單位進(jìn)行有效的集體備課，教學(xué)管理規(guī)范。此外，對疊山學(xué)校進(jìn)行了發(fā)展性展示督查。疊山學(xué)校是我縣一所基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校，一年來學(xué)校從規(guī)范管理入手，狠抓教學(xué)常規(guī)，積極開展研訓(xùn)一體的校本教研活動(dòng)，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，該校發(fā)生很大變化，教育教學(xué)質(zhì)量明顯進(jìn)步，該校的廣播操成為一道亮麗的風(fēng)景線。
（三）變督查為幫扶
突擊式督查是縣教研室為了主動(dòng)幫扶學(xué)校發(fā)展，為學(xué)校查找問題并提出改進(jìn)意見而采取的不打招呼的臨時(shí)性督查。督查結(jié)束后，向全校領(lǐng)導(dǎo)或全體教師現(xiàn)場反饋。為提高督查效果，還進(jìn)行“回頭看”督查，促使學(xué)校整改到位。
2014年上半年，縣教研室主動(dòng)對幾所學(xué)校進(jìn)行了突擊式督查。其中包括對一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的絕大部分村完小及中心小學(xué)同時(shí)進(jìn)行了督查，大大觸動(dòng)了該鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體教師的思想。各學(xué)校深刻反思管理中暴露出的問題，組織教師認(rèn)真討論、研究，及時(shí)制訂了整改方案。
此外我們還提升了原有的告知式督查質(zhì)量。一是注重內(nèi)涵?？h教研室抽調(diào)學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理人員參與督查，檢查不停留在“有還是沒有”“有量無質(zhì)”的層面，而是以學(xué)校教學(xué)管理與教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性、真實(shí)性、有效性為重點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)涵式檢查。二是以查代培。充分發(fā)揮督查的效能，在檢查中對參與檢查的人員進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評式培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)管理水平。
從“我查你”變?yōu)椤拔規(guī)湍恪?，雖是一字之差，但卻使學(xué)校由“防查”變成了“愛查”。我想，要把工作做得效果更好，效率更高，其實(shí)就是一個(gè)觀念的創(chuàng)新和工作方式的轉(zhuǎn)變。
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一、“我查你”導(dǎo)致督查工作實(shí)效性不強(qiáng)
當(dāng)前，教育主管部門很多督查項(xiàng)目著重于“查”“考”和“評”，與學(xué)校評優(yōu)評先、業(yè)績考核等掛鉤。當(dāng)督查帶有很強(qiáng)的功利性時(shí)，必然會(huì)使學(xué)校對督查采取應(yīng)付、防備的做法，學(xué)校與督查組不能同心，“我查你”是造成督查工作實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因。再由于督查方式和程序等方面存在缺陷，如檢查時(shí)間提前告知，學(xué)校能提前弄虛作假；檢查方案不完善，方案只重有無、重?cái)?shù)量輕實(shí)效、重形式輕內(nèi)容等。還有督查人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、態(tài)度不正確等，這都造成督查工作實(shí)效性不強(qiáng)。
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針對督查工作實(shí)效性不強(qiáng)的狀況，我們轉(zhuǎn)變工作職能，樹立服務(wù)意識，以服務(wù)、幫扶為理念，把“我查你”變?yōu)椤拔規(guī)湍恪保瑒?chuàng)新督查形式，分別采取了邀請式、展示式、突擊式、告知式四種督查方式。
（一） 變督查為服務(wù)
邀請式督查是由學(xué)校主動(dòng)向縣教研室發(fā)出邀請，縣教研室接受邀請后，組織教研員對學(xué)校教學(xué)常規(guī)進(jìn)行過程性督查，不打分、不考核，但向全校領(lǐng)導(dǎo)或全體教師現(xiàn)場反饋督查情況。邀請式督查以服務(wù)為目的，通過督查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、挖掘亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，提出意見建議，幫助學(xué)校改進(jìn)、提升教學(xué)管理工作。
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2014年上半年，我們對逸夫小學(xué)進(jìn)行了示范性展示督查。逸夫小學(xué)是我縣的窗口學(xué)校，學(xué)校大力進(jìn)行課改，全面推行語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，各年級以學(xué)科為單位進(jìn)行有效的集體備課，教學(xué)管理規(guī)范。此外，對疊山學(xué)校進(jìn)行了發(fā)展性展示督查。疊山學(xué)校是我縣一所基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校，一年來學(xué)校從規(guī)范管理入手，狠抓教學(xué)常規(guī)，積極開展研訓(xùn)一體的校本教研活動(dòng)，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，該校發(fā)生很大變化，教育教學(xué)質(zhì)量明顯進(jìn)步，該校的廣播操成為一道亮麗的風(fēng)景線。
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2014年上半年，縣教研室主動(dòng)對幾所學(xué)校進(jìn)行了突擊式督查。其中包括對一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的絕大部分村完小及中心小學(xué)同時(shí)進(jìn)行了督查，大大觸動(dòng)了該鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體教師的思想。各學(xué)校深刻反思管理中暴露出的問題，組織教師認(rèn)真討論、研究，及時(shí)制訂了整改方案。
此外我們還提升了原有的告知式督查質(zhì)量。一是注重內(nèi)涵?？h教研室抽調(diào)學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理人員參與督查，檢查不停留在“有還是沒有”“有量無質(zhì)”的層面，而是以學(xué)校教學(xué)管理與教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性、真實(shí)性、有效性為重點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)涵式檢查。二是以查代培。充分發(fā)揮督查的效能，在檢查中對參與檢查的人員進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評式培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)管理水平。
從“我查你”變?yōu)椤拔規(guī)湍恪?，雖是一字之差，但卻使學(xué)校由“防查”變成了“愛查”。我想，要把工作做得效果更好，效率更高，其實(shí)就是一個(gè)觀念的創(chuàng)新和工作方式的轉(zhuǎn)變。
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