中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的問題與對策

【摘""要】中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生技能的基礎(chǔ)課程，不少教師對中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)理解不夠全面、教學(xué)設(shè)計不夠合理。本文筆者針對中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實施及對教學(xué)中存在的問題，作了探討與分析，提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)""職業(yè)教育""實施現(xiàn)狀""對策

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0166-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，要把優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育作為教育改革的戰(zhàn)略突破口。教育部實施了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革者的核心，職業(yè)教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的高技能專門人才和高素質(zhì)的勞動者，必須將職業(yè)教育的目標(biāo)融入企業(yè)發(fā)展價值鏈，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化高新技術(shù)和管理要求的人才?？墒?，近幾年中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實施中卻存在著一系列的問題，我作為一名中等職業(yè)學(xué)校的基層工作者，對機(jī)械基礎(chǔ)這門培養(yǎng)學(xué)生基本技能的課程進(jìn)行了不斷的探索和剖析。

一"機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.認(rèn)識誤區(qū)

中等職業(yè)在招生中錄取中或多或少地夸大宣傳，存在著偏激行為，使學(xué)生和家長產(chǎn)生一個認(rèn)識誤區(qū)，以為進(jìn)了中職學(xué)校校門，就能成為高技能的人才，就等著“高薪”，等著走一條就業(yè)的捷徑，而忽視在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過程，主觀意識上放松了要求，沒有在學(xué)校學(xué)習(xí)的原始動力。原本職業(yè)學(xué)校就存在教學(xué)和管理上的難度，這無疑上“雪上加霜”，難上加難。

2.教學(xué)設(shè)計和實施中的問題

第一，設(shè)計存在的問題。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是在職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃中是一門基礎(chǔ)理論教學(xué)課程，許多教師拿到教材，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中往往無從下手;還有教師會遇到這樣那樣的問題，如，教師設(shè)計的任務(wù)不能面向全體學(xué)生，教學(xué)難度不適，形式花哨而不實用等等。并且學(xué)生各方面都有較大差異，有些學(xué)生遇到自己喜歡的教學(xué)安排積極性就很高，愿意參與到完成教學(xué)任務(wù)的過程中來;有些學(xué)生則覺得任務(wù)乏味、形式單一或難度不適無法下手，這樣就不能使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。例如，在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》（鳳勇主編，人民交通出版社出版）中第一單元的教學(xué)中，讓學(xué)生繪制一張汽車零件，極少數(shù)的學(xué)生能繪制出來，而更多的學(xué)生覺得完成起來有難度，就干脆放棄了。還有許多教師對理論課的認(rèn)識還不是很清楚，對理論課的認(rèn)識還存在一些問題。有的老師認(rèn)為：課堂教學(xué)是理論課教學(xué)的唯一形式;理論課是純理論教學(xué)，不同于實踐教學(xué);理論課的教學(xué)不必注重實踐能力的培養(yǎng)，只要學(xué)生學(xué)習(xí)了，不必強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的感受。例如，在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中第三單元中的汽車典型零件，對于汽車典型零件的材質(zhì)，如果只是單純地課堂理論教學(xué)，沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在應(yīng)試的驅(qū)動下，似乎理解掌握了，卻對汽車零件的材質(zhì)沒有感知，沒有了感性認(rèn)識，就談不上理性認(rèn)識的升華。

第二，實施存在的問題。（1）銜接問題。我國是傳統(tǒng)教育，中職學(xué)校的學(xué)生都是從一個純粹的學(xué)習(xí)知識教育環(huán)境中來，所以教育的方式和內(nèi)容也有所不同。中職校可以說是學(xué)生的轉(zhuǎn)折點，不僅是在人生上，而且還是在學(xué)習(xí)形式上。學(xué)生一下子轉(zhuǎn)入到職業(yè)學(xué)校中，如果教學(xué)模式上不優(yōu)于過去，學(xué)生不但不能激起學(xué)習(xí)技能的求知欲，反而觸動內(nèi)心厭學(xué)的心理。例如，機(jī)械基礎(chǔ)這門課一般安排在學(xué)生進(jìn)校后的專業(yè)課程的起始階段，如果直接進(jìn)入傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)階段，老師采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，不但不能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會扼殺學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的“好奇心”。（2）大班教學(xué)管理問題。老師面臨大班挑戰(zhàn)，學(xué)生在教學(xué)活動中，由于班級人數(shù)較多，課堂紀(jì)律難以維持，課堂時間不夠用，教師也難以照顧到每個學(xué)生，所以無形中教師上課的難度增大了，教學(xué)效果也受到了影響。（3）合作問題。在新型的職業(yè)教學(xué)理念中學(xué)生要獨立進(jìn)行思考并解決老師布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生習(xí)慣了老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式不同，一個是接受型，一個是探索型，學(xué)生在剛接觸職業(yè)教育教學(xué)時會不太適應(yīng)，學(xué)生沒有能力去完成一些較麻煩的任務(wù)，從而完成任務(wù)的積極性不高。并且現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨生子女，即使不是獨生子女，自我意識卻都很強(qiáng)，較偏執(zhí)，缺乏寬容心理，缺乏合作意識。（4）評價問題。在過去的教學(xué)模式上，更注重傳統(tǒng)試卷知識的考查，以終結(jié)性評價為主。在實際教學(xué)中，教師對過程中的形成性評價重視不夠，人們往往注重考分，教師從終結(jié)性評價觀上轉(zhuǎn)變過來還需要一個較長的過程。教材方面，也沒有一套與實際相吻合、適用的、成型的教材。

二"采取的對策

1.把握機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的理論本質(zhì)，避免認(rèn)識誤區(qū)

第一，我們提倡實踐性教學(xué)，但要注意并不是每節(jié)課都必須使用。教師首先要分析教材，結(jié)合具體課型和教學(xué)環(huán)境，再來確定采用什么形式教學(xué)，不能在教學(xué)方法上過于單一，而要綜合多種有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。例如，在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中第四單元的教學(xué)中可以在課堂上采用多媒體教學(xué)講解液壓原理，而在第五單元則采用課堂多媒體與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。

第二，教師要提煉教材，徹底掌握此門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把握知識的要點，對待學(xué)生才能深入淺出。教師要給別人一碗水，也不再是過去的“自己有一桶水”，而是“一股涓涓不停的小溪”。教師要把握教材，融會貫通，在教學(xué)形式上不必拘泥于教材，死搬硬套，在章節(jié)的處理上可以根據(jù)中職校學(xué)生

特點，大膽處理。例如，對交通運輸行業(yè)的中職校學(xué)生，可以把他們帶到未來的工作崗位上，如汽車維修工、倉儲管理員和機(jī)務(wù)管理員等，第一節(jié)課就讓他們感知知識，“觸摸”學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，才能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)潛能，因為興趣才是最好的老師。

第三，要進(jìn)行有意義的情感交流。情感交流很重要，但不能完全不顧知識的傳遞，有些時候在關(guān)注學(xué)生情感的同時要授其一兩個知識點，更能觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，對學(xué)生的肯定、認(rèn)可和贊美，讓學(xué)生體會成功的快樂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能“親其師，信其道”。

2.積極克服客觀存在的困難

第一，建立與完善一套相適應(yīng)的教材和評價體系，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。（1）分層布置作業(yè)。透徹了解學(xué)生，根據(jù)他們的知識水平、能力來確定作業(yè)難度，及時給予不同學(xué)生的評價。在教學(xué)實施過程中，根據(jù)學(xué)生原始水平的不同，作業(yè)的不同，只要在其過去的基礎(chǔ)上努力拼搏，都能得到“優(yōu)”成績，將過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，更加注重實踐和能力的培養(yǎng)。（2）分組作業(yè)。教師要真正做到面向全體學(xué)生，把學(xué)生分成若干組來完成任務(wù)，但要注意小組成員的搭配，活躍的學(xué)生、能力強(qiáng)的學(xué)生和自信心不強(qiáng)的學(xué)生都要兼顧，按小組考核成績，使全體學(xué)生都動起來。教學(xué)任務(wù)和作業(yè)也不必一步到位，例如在第一單元里繪制一張零件圖，可以采用步步推進(jìn)法，每天繪制和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的部分，等到這個章節(jié)結(jié)束時，學(xué)生就可上交一份完整的零件圖。

第二，在日常教學(xué)中多給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，積累地培養(yǎng)他們的合作能力。無論是分層作業(yè)還是小組作業(yè)，都會在不同程度上給學(xué)生提供合作的空間;改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多給學(xué)生思考的空間，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教育。

第三，努力實現(xiàn)小班化教育。教師要規(guī)范教學(xué)常規(guī)，不把時間浪費在組織教學(xué)和維持課堂紀(jì)律上，小班化教學(xué)更利于教師對整個教學(xué)的控制和掌握。對于小組匯報的任務(wù)要及時評價，盡可能地提高課堂教學(xué)效率。第四，加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)，加強(qiáng)師德的提高。中職校的學(xué)生都是正處在青春期發(fā)育的孩子，對新生事物和外界的誘惑更敏感，更加崇尚“男神”、“女神”。這對我們教師提出了更高的要求，“學(xué)高為師，身正為范”，教師只有不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，練好內(nèi)功，外樹形象，提升人格魅力，使學(xué)生感覺到吸引力和趣味性，才能使課堂真正“活”起來。

總之，在職業(yè)學(xué)校中機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)計和實施對教師提出了較高的要求，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)反思、大膽創(chuàng)新，使自身的教學(xué)理論與教學(xué)實踐真正結(jié)合起來，踏上職業(yè)教育發(fā)展的健康之路。

參考文獻(xiàn)

[1]楊九俊主編.新課程教學(xué)問題與解決叢書：說課、聽課與評課[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004

[2]鳳勇主編.汽車機(jī)械基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：人民交通出版社，2010

〔責(zé)任編輯：林勁〕