體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘""要】體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。本文主要從切入生活實(shí)際，從日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué);開展課堂探究，從合作探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué);拓展課外實(shí)踐，從知識升華中體驗(yàn)數(shù)學(xué)三個(gè)方面探討了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)""體驗(yàn)式教學(xué)""應(yīng)用

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0134-01

數(shù)學(xué)作為一門具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性的學(xué)科，小學(xué)時(shí)期因?qū)W生抽象思維能力較薄弱，而形象思維認(rèn)知能力正在發(fā)展，選擇合理的教學(xué)方式更好地貼近學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，即通過特定教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過個(gè)體經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，進(jìn)而將對數(shù)學(xué)知識的理解由形象感知過渡到建立表象的層面，深化對知識的理解，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目的。

本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一"切入生活實(shí)際，從日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。小學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知、應(yīng)用能力較差，而實(shí)踐教學(xué)中教師通過切入生活實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的生活情景著手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識起點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、喜聞樂見的生活情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識遷移至具體的生活情境之中，不僅能夠拉近學(xué)生與課堂的距離，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。例如：在“二十以內(nèi)的加減法”和“數(shù)的大小比較”綜合教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下生活體驗(yàn)式的教學(xué)情景：

師：【情景設(shè)置】將教室布置成一個(gè)小型的超市，擺放一些日常生活用品，并在每件生活用品上貼上價(jià)格。

師：【提出問題】超市里的香皂原價(jià)6元，現(xiàn)在超市在做優(yōu)惠活動(dòng)，香皂優(yōu)惠方式有兩種：（1）每買1盒香皂優(yōu)惠1元錢;（2）每盒香皂按原價(jià)銷售，但買2盒送1盒。如果現(xiàn)在需要買3盒香皂，選擇哪種優(yōu)惠方式更劃算呢？

生：【結(jié)合情景，思考分析】按照第一種優(yōu)惠方式算出買3盒香皂所需的總價(jià)及第二種優(yōu)惠方式所需的總價(jià);并將二者的總價(jià)進(jìn)行對比，總結(jié)更劃算的優(yōu)惠方式。同時(shí)，在這一過程中教師適時(shí)幫助、適時(shí)引導(dǎo)，適度地給學(xué)生提供支持和合作機(jī)會，幫助學(xué)生選擇查閱、質(zhì)疑、討論等解決問題的方法，以促進(jìn)學(xué)生更積極地完成體驗(yàn)活動(dòng)。

這樣，通過生活化情景活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，將豐富的生活情境融入數(shù)學(xué)知識之中，創(chuàng)造出精彩、生動(dòng)、充滿活力的課堂，不僅利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生在生活實(shí)踐中更好地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從切身經(jīng)歷中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二"開展課堂探究，從合作探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

合作探究的學(xué)習(xí)模式是基于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念背景下所興起的新型教學(xué)模式，其核心理念在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，提供學(xué)生合作探究的平臺，通過嘗試、查閱、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、討論等一系列探索活動(dòng)自主建立數(shù)學(xué)知識體系，掌握發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法，進(jìn)而逐步由“學(xué)會”到“會學(xué)”，提高自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，開展合理的合作探究活動(dòng)，使學(xué)生在探索過程中理解并建構(gòu)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“相遇問題應(yīng)用題”這一課時(shí)，筆者組織開展了如下合作探究活動(dòng)：

師：【問題創(chuàng)設(shè)】甲和乙早上8∶00同時(shí)從各自的家中出發(fā)，沿直線相向而行;甲每分鐘行150米，乙每分鐘行160米，12分鐘后甲和乙相遇了，問甲和乙的家相距多遠(yuǎn)？

生：【合作探究】讀題，搜集已知的條件信息;定位要解決的問題，并理解;構(gòu)建解題思路：按已知XX，求XX，必須先求出XX，列成算式是XX。

師：【適當(dāng)引導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的“相遇問題”知識點(diǎn)，根據(jù)“路程=速度×?xí)r間”這一數(shù)量關(guān)系式，掌握相遇求路程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征;并畫線段圖幫助學(xué)生理解。

生：【解決問題】根據(jù)與其他學(xué)生共同收集的信息及教師指導(dǎo)的數(shù)量關(guān)系式，得出甲和乙家的距離=（甲的步行速度×步行時(shí)間）+（乙的步行速度×步行時(shí)間），最終解決問題。

在這一合作探究過程中，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題的提出、分析、引導(dǎo)、歸納、解決這一全過程，不僅能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，積極解決問題，形成解決數(shù)學(xué)問題的思路，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重要的意義;同時(shí)能夠促使學(xué)生在探究體驗(yàn)中，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三"拓展課外實(shí)踐，從知識升華中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

課外實(shí)踐是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會，親身體驗(yàn)，充分利用自然和社會環(huán)境中的各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)下，重視課外實(shí)踐活動(dòng)對開拓學(xué)生知識視野、促進(jìn)數(shù)學(xué)知識升華的作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活等，開展調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去描述課外實(shí)踐中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)對豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高知識掌握水平具有重要的作用，實(shí)踐教學(xué)中教師可通過合理、有效的途徑適當(dāng)開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕