讓初中生在盎然意趣中快樂寫作

【摘""要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，須克服寫作指導(dǎo)時(shí)方法簡單、千篇一律等弊端，以確保初中作文教學(xué)收到事半功倍的效果。故教師應(yīng)千方百計(jì)地采用詩意命題、談“情”說“愛”、放飛想象等指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓他們在盎然的意趣中快樂寫作。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)""意趣""詩意想象""快樂""寫作

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0115-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重、難點(diǎn)，但大多數(shù)初中生由于教師平時(shí)指導(dǎo)方法的單一、枯燥等原因，對寫作興趣不濃，甚至產(chǎn)生畏難心理。為此，克服學(xué)生畏難心理，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，使他們能夠快樂地進(jìn)行寫作，這點(diǎn)至關(guān)重要。興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的興趣，自然就會產(chǎn)生寫作的沖動，就會有欲罷不能的強(qiáng)烈愿望。但寫作興趣的產(chǎn)生不是立竿見影、說有就有的，要靠教師不斷地、反復(fù)地、適時(shí)地而采用不同的方法去激發(fā)。

一"詩意命題，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生快樂寫作

快樂源于需要的滿足。寫作本身應(yīng)是快樂的，因?yàn)樗鼭M足了人們表達(dá)的需要。正像葉圣陶先生所言：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄。”故在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生在課外堅(jiān)持廣泛閱讀，廣泛積累詩詞名句、歌詞、名人名言、精彩的寫作片段、典型的事例等等。以使學(xué)生視野得到開闊、積累日漸豐厚，為寫作時(shí)的厚積薄發(fā)夯實(shí)根基。在作文教學(xué)中，我深入了解學(xué)生當(dāng)前的思想和生活積累狀況，抓住學(xué)生思想或社會生活存在的普遍問題，擬出富有詩意的文題，或者化用詩詞名句為題，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，用副標(biāo)題的方式對詩意化的命題做必要的提示，來降低審題的難度，以便學(xué)生盡快把握題意，迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)。同時(shí)，我會適當(dāng)放寬題目要求，允許學(xué)生另辟蹊徑進(jìn)行寫作。

例如：在“小評論作文訓(xùn)練”教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初中生這種文章的文體特征還把握不好、一般不太喜歡寫的現(xiàn)狀，先讓學(xué)生明確：小評論，就是短小精悍的評論文章。主要針對生活中某些有思考價(jià)值的具體事件或觀點(diǎn)發(fā)表評論，明辨是

非，有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性。評論的對象可以是事、人、觀點(diǎn)，也可以是書、電影、字畫、雕塑、歌曲等。然后，引導(dǎo)學(xué)生在詩意的題組中選擇自己喜歡的，較好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，每個學(xué)生都不亦樂乎地開始了寫作。（1）好書不厭百回讀——談讀書;（2）蜀道雖難終有路——談困難;（3）野渡無人舟自橫——談理解;（4）何處樓臺無明月——談幸福;（5）拼將熱血換民樂——談人生。

“鉆到學(xué)生心里出題目。心有所思，情有所感，而后有所撰作?！保ㄈ~圣陶語）只有這樣，學(xué)生才會有話可說，有事可講，有感可發(fā)，有情可抒，才能表現(xiàn)真實(shí)的生活。實(shí)踐證明，學(xué)生的作文思路清晰，能抓住實(shí)質(zhì)，深入剖析，說理也比較透徹。首先，學(xué)生明確、把握了文體的特征;其次，有寫作的素材，不為“無米之炊”而苦惱;其三，是學(xué)生雖然或多或少有懼怕寫作的心理，但在老師詩意化題目的激發(fā)下，產(chǎn)生了寫作的沖動;其四，題目較多，學(xué)生有自由選擇和發(fā)揮的空間;還有就是容許學(xué)生之間相互討論，互相啟發(fā)，互助選題和選材，學(xué)生體驗(yàn)到老師的人文關(guān)懷，寫作在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，寫出的佳作就不少。

二"談“情”說“愛”，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生快樂寫作

談“情”說“愛”，就是讓學(xué)生體會生活中的千般情感、萬種愛意。凡與“情”（親情、友情、愛情、世俗情、愛國情……）凡與“愛”（父母愛、朋友愛、師生愛、陌生人的愛、愛自然、愛生命、愛唱歌……）沾邊的都容納進(jìn)來。先“談”——有條理地口頭講述，再“寫”——思路清晰地付諸筆端。這些“愛”“情”故事可以是自己親身經(jīng)歷、體驗(yàn)到的，也可以是從別人那里聽到的，還可以是從各種媒體上獲得的。

“愛”“情”是永恒的話題、一個繽紛的世界，細(xì)數(shù)一下歷年的中考優(yōu)秀作文，就可看到談“情”說“愛”在寫作大舞臺上的魅力。我讓學(xué)生談“情”說“愛”，一改枯燥的說教、生硬的指導(dǎo)、僵化的模仿，它更易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，避免無病的呻吟。十幾年的人生閱歷，學(xué)生對“情”對“愛”多少都有些感受，有想表達(dá)的沖動，苦于沒有找到寫作契機(jī)。尤其是學(xué)生在“談”“聽”中收集處理了更多來自生活中的寫作素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的難題，學(xué)生動起手來自然不覺得無奈，寫出來的文章也就不會過于蒼白無力了。

例如：在進(jìn)行“抒寫親情”作文訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生寫自己和親人之間最感人、最難忘的事，情節(jié)要完整，敘述要清楚。通過敘事表達(dá)親情，感情要真摯，要有感染力。敘述中可以穿插抒情，但要自然、真切，不要空發(fā)感慨，矯揉造作。

談“情”說“愛”，讓學(xué)生的寫作角度更多更廣：學(xué)生可以抒寫自己親歷的情感故事，可以評述他人的情感故事，甚至可以想象自己未來將發(fā)生的各式各樣的情感故事。這樣學(xué)生的寫作思維、想象思維將不再有任何限制，上下五千年、縱橫四大洋、古今中外、老少婦孺……一切的一切都可以通過學(xué)生的筆尖流淌在潔白的作文紙上，一切的一切都可以借學(xué)生純真的視角折射出巨大的魅力。

有些學(xué)生寫記敘類的“情”“愛”作文，重點(diǎn)立足自己的生活實(shí)際，側(cè)重感性體驗(yàn)。如：《記一次難忘的事》《初中生活二三事》《那一段難忘的情》等等。也有些學(xué)生評價(jià)論說他人的“情”“愛”故事。重在理性思考情感問題，站在一定的高度來看待一些人的情感命運(yùn)，并且有自己獨(dú)特的解讀視角。如：《我眼中的幸福》《傷心也是動人的歌》等等。

通過談“情”說“愛”，向?qū)W生傳遞一個信息：寫作不是一個多么神秘多么困難的事，它就是“我手寫我心”的一種簡單、真實(shí)的行為，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生快樂寫作。

三"放飛想象，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生快樂寫作

著名特級教師錢夢龍指出：“學(xué)生如果對一門學(xué)科或某一項(xiàng)活動發(fā)生了濃厚的興趣，他就能夠全神貫注，積極主動，并且富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)或從事這項(xiàng)活動?！?/p>

在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為作文的主人，教師就要善于抓住學(xué)生的瞬間想法，并把它提升為靈感思維，幫助學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，快樂寫作。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《放飛想象的翅膀——編寫童話故事》時(shí)，我用了許多著名的作家、藝術(shù)家或其他知名人士因?yàn)樯朴谙胂?，?chuàng)作出了許多動人的作品的典型事例，來調(diào)動學(xué)生的胃口，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生回憶、講述自己以往看過的又最感興趣的童話故事，并引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)的思維模式，激發(fā)起編寫童話故事的興趣，從而產(chǎn)生寫作的動機(jī)。

鼓勵學(xué)生展開豐富、奇特而又合理的聯(lián)想和大膽的想象，可以運(yùn)用擬人、比喻、夸張等手法，將日月星辰、花草樹木、鳥獸蟲魚等事物賦予人的思想、感情、行為，將她們放置到一個情節(jié)較為完整、曲折的故事中，并寄托善良、美好、進(jìn)步的愿望。

還可以出一些看似荒誕，實(shí)則很能啟發(fā)學(xué)生想象的作文題目，激發(fā)學(xué)生大膽的想象，快樂寫作。如：《空中之雨》《海底之馬》《石頭長樹》《水與足球》《十歲老人》《百歲兒童》《會走的書》《會唱的筆》《水中之鳥》等等。

快樂寫作的主體始終是學(xué)生，教師只要能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，心情舒暢、快快樂樂地進(jìn)行寫作，那么學(xué)生就能完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，并提高思維創(chuàng)造力及寫作水平。

快樂是幸福之源，在作文教學(xué)中我將一如既往地去創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生快樂寫作，使學(xué)生在寫作中快樂起來。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕