初中地理教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)

【摘""要】地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，改變過去課堂教學(xué)中一味地灌輸?shù)乩碇R，學(xué)生被動接受地理知識的學(xué)習(xí)方式，開展研究性學(xué)習(xí)已勢在必行。那么，什么是研究性學(xué)習(xí)？實施研究性學(xué)習(xí)的必要性有哪些？怎樣實施研究性學(xué)習(xí)？本文就此進行一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理""研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0114-02

新課程改革倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，因而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為其核心與突破口。地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，改變過去課堂教學(xué)中一味地灌輸?shù)乩碇R，學(xué)生被動接受地理知識的學(xué)習(xí)方式，開展研究性學(xué)習(xí)已勢在必行。那么，什么是研究性學(xué)習(xí)？實施研究性學(xué)習(xí)的必要性有哪些？怎樣實施研究性學(xué)習(xí)呢？下面就這些問題進行探討。

一"研究性學(xué)習(xí)的含義

所謂研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，結(jié)合社會生活從教材中選擇并確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，從中獲取知識，并學(xué)會運用知識解決實際問題，培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生通過活動自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性等特征。

二"在初中地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.實施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今時代發(fā)展要求

當(dāng)今的時代是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)造性的人才。在知識經(jīng)濟時代，掌握多少知識不是最重要的，真正重要的是如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的重要標志，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會、具有科學(xué)探究和創(chuàng)造能力的人才成了各國開始關(guān)注和著力解決的問題，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力成為新的時代學(xué)校教育的核心。面對時代的要求與挑戰(zhàn)，我國的教育在總體上還存在著嚴重的不足。因而，改進教育方式方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí)已成為時代的必然要求。

2.實施研究性學(xué)習(xí)是教育改革的要求

隨著新課程改革的不斷推進，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的一種重要學(xué)習(xí)方式。國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”①《全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）》中也明確提出：“要改變地理的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！雹诳梢?，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的各個層面，研究性學(xué)習(xí)成為教育改革的最大亮點和必然要求。

3.實施研究性學(xué)習(xí)符合地理課的學(xué)科特點

地理是一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，其綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、教學(xué)目的的綜合性。地理研究性學(xué)習(xí)所涉及的面十分廣泛，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科;既可以是自然地理方面，也可以是人文地理方面，還可以是兩者結(jié)合。比如天文氣象知識、水文地質(zhì)知識、土壤生物知識，或者工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局知識、交通旅游城鎮(zhèn)規(guī)劃知識，或者人口、環(huán)境、資源問題以及可持續(xù)發(fā)展問題等內(nèi)容。地理這種綜合性特點，可以充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。研究性學(xué)習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，通過研究性學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何探究、如何實踐，學(xué)會創(chuàng)新具有十分重要的現(xiàn)實意義。

三"在初中地理課教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的具體措施

1.提出問題

研究性學(xué)習(xí)是以問題為主線的，其整個活動過程自始至終都是圍繞問題進行的。因而，問題是研究性學(xué)習(xí)的載體，是學(xué)生思維的觸發(fā)點，是學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)火線。因此，在地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中教師首先必須設(shè)計科學(xué)合理的問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生帶著懸念和濃厚的興趣自覺進入學(xué)習(xí)活動。

提出問題的方式很多：如教師結(jié)合教材內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，或通過創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題，或結(jié)合生活實際提出問題，或根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑提出問題等。例如：教學(xué)七年級下冊“印度”一章時，我在課前設(shè)置了這樣一個情境：《西游記》應(yīng)該是同學(xué)們看過的電影電視節(jié)目中最喜歡的一部吧！在這個故事講的是我國唐代高僧唐三藏帶著徒弟從我國長安（今西安）出發(fā)，經(jīng)歷千辛萬苦到天竺取經(jīng)的經(jīng)過。“天竺”到底指的是哪里？他們?yōu)槭裁匆L途跋涉，歷經(jīng)艱險到那里取經(jīng)？那里的自然環(huán)境、生產(chǎn)生活狀況怎樣？風(fēng)土人情有什么獨特之處？下節(jié)課老師將帶同學(xué)們到“天竺”去“游覽”。利用學(xué)生共同熟悉又感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。值得一提的是，研究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計要立足于課本，要具有新穎性和鄉(xiāng)土性，問題難度要適宜。

2.自主探究

在提出問題后，接著教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標進行自主探究，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材、查找相關(guān)資料等，

主動去思考、去探索。如教學(xué)“日本”這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、上網(wǎng)查詢等活動，收集有關(guān)地理資料，并對資料信息進行優(yōu)劣取舍、整合歸類、分析概括的基礎(chǔ)上，自主尋找日本自然環(huán)境特征形成原因的答案，并從中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)新的知識。從而為進一步探究學(xué)習(xí)，徹底解決問題奠定基礎(chǔ)。

3.合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)組織學(xué)生以小組為單位，將學(xué)生在自主探究中遺留的問題和發(fā)現(xiàn)的問題進行小組討論。在這過程中，教師要善于組織、調(diào)控和引導(dǎo)。首先，要營造一種寬松、愉悅、民主、自由的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情;其次，要善于用鼓勵性言辭，啟發(fā)學(xué)生思維，激勵每個學(xué)生都能發(fā)表自己的高見;再次，要以參與者的身份，適時參與各個小組的討論，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)?shù)狞c撥。同時，要及時搜集學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的普遍性問題，適時加以引導(dǎo)和啟發(fā)，打通學(xué)生的思路，為學(xué)生探究活動鋪路搭橋，以保證探究活動的順利進行。

4.點評歸納

經(jīng)過前面兩個環(huán)節(jié)探究學(xué)習(xí)之后，教師接著應(yīng)及時對學(xué)生探究的結(jié)果進行匯總、點評和歸納總結(jié)?？上扔筛鱾€學(xué)習(xí)小組代表展示自己小組的研究成果，而后讓各個小組之間進行互相點評，發(fā)表不同的看法，相互交流補充。教師在學(xué)生展示交流的基礎(chǔ)上作最后的點評，并綜合學(xué)生在探究和交流中獲得的知識、結(jié)論，進行補充完善后加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，最終實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。同時，教師還應(yīng)對整個學(xué)習(xí)活動過程進行評價，既要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得知識和技能進行評價，還要對學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)給予充分的肯定和表揚，以激發(fā)學(xué)生的成就感，為今后的進一步學(xué)習(xí)提供動力基礎(chǔ)。

總之，研究性學(xué)習(xí)是以問題為主線，以學(xué)生為中心的一種探究性、開放性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)形式。它凸顯了新課程“以人為本”和“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的新理念，對張揚學(xué)生個性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，起著至關(guān)重要的作用。作為教師，我們將進一步在教育實踐中加以探索和完善，以期能更好地為我們教育服務(wù)。

注"釋

①中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），教基〔2001〕17號

②中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

參考文獻

[1]姚廣法.初中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（8）

[2]張京倫.以問題討論為主線，設(shè)計思想政治課探究式教學(xué)[J].時代文學(xué)（雙月版），2006（1）

[3]張景欽.初中思想品德課探究式課堂教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2009

〔責(zé)任編輯：林勁〕