小學語文教學應重視語感的培養(yǎng)

【摘""要】學生語感對學生語文素養(yǎng)的提升具有重要作用，小學階段是學生語感形成的關(guān)鍵時期，通過閱讀培養(yǎng)語感、寫作實踐提升語感、聯(lián)系生活豐富語感、啟發(fā)語感思維不斷促進學生語感能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文""語感""培養(yǎng)

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0113-01

語感是人們對語言的一種敏銳感悟能力，是語言學習的先決條件。呂叔湘先生特別強調(diào)，語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。小學是學生學習的起步階段，小學語文教育則承擔著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要任務。良好的語文素養(yǎng)要從語感開始，因此，小學語文教學應重視對學生語感的培養(yǎng)。

語感的重要性顯而易見，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》特別強調(diào)語感，專門指出“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”，將語感培養(yǎng)作為語文教學的重要目標是新課標的重要要求。小學語文教學指導學生讀書識字，在提高學生閱讀水平的基礎(chǔ)上逐漸形成良好的語感，進而不斷提高學生的語文素養(yǎng)。語感強的人可以敏銳地對語言進行感知，逐漸積累語言知識，培養(yǎng)良好語感，不斷發(fā)展思維。教學中我們都會有這樣的體驗，語感強的學生往往善于借助自己對語言的敏感性讓想象的翅膀自由飛翔，憑借發(fā)散的思維盡情駕馭恣意而出的流暢語言，表情達意的手段也是信手拈來，表達、寫作更是能夠水到渠成，語言效果明顯。語感的強弱決定著學生語文素養(yǎng)水平的高低，培養(yǎng)良好的語感有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能及思維意識。

學生語感的培養(yǎng)又是一個長期的、復雜的過程，那么在小學語文日常教學中我們應該怎樣結(jié)合教學實際去培養(yǎng)學生良好的語感呢？

一"閱讀培養(yǎng)學生語感

閱讀是學生獲得知識的主要途徑，也是學生培養(yǎng)語感的重要方法和首要策略。通過閱讀，學生體會語言文字蘊含的情感，培養(yǎng)閱讀的興趣愛好。在閱讀興趣的指引下，學生展開廣泛閱讀訓練，在潛移默化中培養(yǎng)語感。積累豐富的語言材料，培養(yǎng)良好的語感就可以在模仿中形成自己的讀寫風格，不斷提高感受和理解能力。教師要加強對學生閱讀訓練的指導，小學生語文閱讀鑒別能力還比較弱，尤其需要教師在閱讀內(nèi)容、方法上的指導和指引。小學生要從小養(yǎng)成閱讀的習慣和方法，協(xié)調(diào)好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，把精讀與泛讀的閱讀方法很好地結(jié)合起來，有效積累、體驗、培養(yǎng)語感。

二"寫作實踐提升學生語感

寫作實踐是檢驗學生語感和文字能力的重要途徑。實踐可以驗證語感，實踐更可以提升語感。寫作過程中，學生書寫獨特的感受，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，指導學生改正錯誤，讓學生的語感清泉更加流暢。寫作實踐可以提高語感的質(zhì)量，學生只有經(jīng)常地、有目的地進行寫作訓練才能增強對語感的理解和感受，使之由初級的、淺層次的語感水平向高級的、深層的語感水平進行提升。

三"聯(lián)系生活深化學生語感

生活是語感生成的源泉，學生通過閱讀培養(yǎng)語感，而學生對閱讀意境的感知則是生活場景的再現(xiàn)，學生要有一定的社會體驗，否則語感的培養(yǎng)將是無水之源、無本之木。教師要引導學生走進生活，聯(lián)系生活體驗，身臨其境地體驗閱讀情境，豐富真實的語感感受。從生活中汲取語感，還要注意訓練學生對生活體驗的敏感性。葉圣陶先生說，“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去”，“單靠翻查字典，得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見真切”。教師要引導學生體驗生活，使其對語言的理解變得更容易，語感來源才會更加豐富，語感體驗也才會更加深刻。

四"啟發(fā)語感思維

小學生要通過閱讀來培養(yǎng)語感，但是閱讀材料本身是蒼白的文字組織，缺乏直接的可感性，語感的獲取要以想象為媒介，通過想象再現(xiàn)閱讀情境或者還原生活，這需要良好的思維品質(zhì)作支撐。因此，培養(yǎng)學生語感還要啟發(fā)學生的語感思維。針對小學生思維品質(zhì)處于發(fā)展成型的初級階段，在思維的擴散、想象力的發(fā)揮上都還有一定的局限，小學語文教師要特別注意對學生思維的啟發(fā)，如果在學生閱讀之后能夠引導學生發(fā)表自己的看法，感受語言的不同之處是很好的嘗試。閱讀加上形象思維，啟發(fā)學生想象，就像給學生的語感體驗插上了翅膀，必然會憑空萬里。

語感是一種語言修養(yǎng)，是人文修養(yǎng)的重要方面，更是一種能力?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，小學語文是培養(yǎng)學生語感和人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，我們在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，只有提高學生的人文素養(yǎng)，才能使學生真正適應新時代的嚴峻挑戰(zhàn)。

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〔責任編輯：林勁〕