如何在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施鄉(xiāng)土地理教學(xué)

【摘""要】鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理中的重要內(nèi)容之一，鄉(xiāng)土地理是學(xué)生可以直接感知和進(jìn)行實(shí)踐的地理區(qū)域。為了能讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土地理，我主要從教材、案例和實(shí)踐方面實(shí)施教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理""案例""實(shí)踐

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0107-01

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)在“說明”中規(guī)定“鄉(xiāng)土是必學(xué)內(nèi)容”，把“鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理中的重要內(nèi)容之一”，目的是使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理特點(diǎn)。鄉(xiāng)土是學(xué)生直接生活的地區(qū)，也就是學(xué)生能夠親眼看到、親手摸到、雙腳走到的區(qū)域，提出的地理問題也是與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的，反映的地理事物是具體的、生動的。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生可以直接感知和進(jìn)行實(shí)踐的地理區(qū)域，鄉(xiāng)土地理教學(xué)在地理教學(xué)中是不可缺少的。然而很多地方都以省級地理為鄉(xiāng)土地理，并沒有針對各地州和各縣的鄉(xiāng)土地理，而且，有的地方還沒有鄉(xiāng)土地理教材，鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容主要由地理教師搜集、整理。那么，如何上好鄉(xiāng)土地理呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一"依據(jù)教材內(nèi)容適時進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)

在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和鄉(xiāng)土的實(shí)際情況，適時進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“中國的氣候”一節(jié)時，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的氣候類型及特征。學(xué)生可根據(jù)自身的感受總結(jié)得出結(jié)論，家鄉(xiāng)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，其特點(diǎn)是：夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。通過對家鄉(xiāng)的自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論在山地如何因地制宜發(fā)展家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)？結(jié)合本村的糧食和核桃、茶葉收入情況，分組討論，從而得出這樣一些看法：發(fā)展經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)因地制宜，發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須先實(shí)地研究，充分認(rèn)識家鄉(xiāng)的區(qū)位和資源優(yōu)勢。地理是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件，學(xué)好地理不僅僅是掌握地理知識，更重要的是為家鄉(xiāng)的發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)。

二"通過案例進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)

通過對“世界地理”和“中國地理”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的地理分析能力。讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識解決實(shí)際的地理問題。我給學(xué)生舉出了我鎮(zhèn)糖廠從興辦到倒閉的一個實(shí)際案例：我鎮(zhèn)糖廠創(chuàng)建于1997年，由廣西商人投資，投資2000萬元，日榨糖150噸，有正式職工100多人。剛開始的時候，糖廠轟轟烈烈，但2002年該廠卻倒閉了。讓學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的資源配置情況，分析糖廠倒閉的原因，我鎮(zhèn)發(fā)展什么企業(yè)才適合，請你為家鄉(xiāng)的人民謀一條致富之路。通過案例，指導(dǎo)好學(xué)生選擇分析問題的角度，如從原料、市場、交通等方面的分析;指導(dǎo)好學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，如氣候、地形、原料、交通之間的關(guān)系;指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)地闡述問題等等。

針對當(dāng)?shù)夭糠洲r(nóng)民在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中存在的認(rèn)識誤區(qū)，我設(shè)計(jì)了這樣一個案例：有一部分農(nóng)民為了種經(jīng)濟(jì)林木，毀林開荒，在陡坡地種核桃和茶葉，你認(rèn)為這種做法可取嗎？說出你的理由。讓同學(xué)們自由發(fā)言，各抒己見。通過學(xué)生觀察、分析、討論，讓學(xué)生明白，在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，為了實(shí)現(xiàn)小康社會，不斷追求美好的生活，經(jīng)濟(jì)一定要發(fā)展，但發(fā)展不能盲目，更不能片面。部分農(nóng)民不顧子孫后代的利益，只顧眼前的利益，到處盲目毀林開荒，造成環(huán)境惡化。因此，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，必須立足科學(xué)發(fā)展，兼顧長遠(yuǎn)，因地制宜。從而樹立可持續(xù)發(fā)展觀，既要利用好資源，又要保護(hù)好資源。

通過對家鄉(xiāng)實(shí)際問題的分析和解決，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，鍛煉提高了他們的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)地理的必要性和重要性。

三"在實(shí)踐中進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)

1.問卷調(diào)查

學(xué)習(xí)“森林資源和水資源”時，讓學(xué)生回去調(diào)查，從1949年以來自己所在村子的植被和水源的變化情況，并讓學(xué)生總結(jié)家鄉(xiāng)的變化。從生活變化中，讓學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情操;堅(jiān)定學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的信念。從森林和水源的調(diào)查中，樹立環(huán)保意識及可持續(xù)發(fā)展觀。

2.實(shí)地考察

在講述山地的立體氣候時，充分利用當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣?，讓學(xué)生親自去登山，去感受山腳和山頂?shù)臍鉁刈兓?，感受所種植的水果和糧食作物的變化。讓學(xué)生總結(jié)得出規(guī)律，隨著海拔的升高，氣溫不斷下降。讓學(xué)生親身體驗(yàn)“一山有四季”的氣候特征，同時感受什么是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。又如在講述自然災(zāi)害時，讓學(xué)生到我鎮(zhèn)泥石流多發(fā)區(qū)考察，找出泥石流發(fā)生的原因、危害及防范措施，并寫出書面調(diào)查報告。學(xué)生通過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)：植被少、坡陡、土層破碎區(qū)域易發(fā)生泥石流;泥石流會導(dǎo)致田地被沖毀、道路中斷、房屋被毀等;應(yīng)采取在陡坡地退耕還林、植樹造林、保護(hù)植被等措施。

通過實(shí)地考察，使學(xué)生具體而深刻地了解和認(rèn)識自己家鄉(xiāng)，既提高了觀察力、想象力及動手操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生能夠把學(xué)到的書本知識與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來，不僅豐富了地理知識，還懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系。

地理與我們息息相關(guān)，通過對鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受地理知識不再抽象、不再遙遠(yuǎn)，地理就在我們身邊，我們就在地里。我們的生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生存都離不開地理。作為農(nóng)村中學(xué)的地理教師，我們不僅要教好教材，更要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，用好教材。讓學(xué)生把所學(xué)的地理知識應(yīng)用到家鄉(xiāng)的這片熱土中，讓學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識家鄉(xiāng)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理為建設(shè)家鄉(xiāng)的豪情壯志。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕