解決農(nóng)村高中生存危機的實踐與探索

【摘""要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，老百姓對優(yōu)質(zhì)教育越發(fā)渴求，而農(nóng)村高中的師資、辦學(xué)條件都難以滿足需求。同時，隨著生源的下降，農(nóng)村高中面臨生存的危機。通過推行分層走班、文化建設(shè)、課程建設(shè)、課堂改革，學(xué)校走上了可持續(xù)發(fā)展的道路。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中""危機""實踐與探索

【中圖分類號】G638"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0085-02

福建省長汀縣新橋中學(xué)是一所農(nóng)村完中，創(chuàng)辦于1956年，坐落于客家母親河汀江上游的新橋鎮(zhèn)，距城區(qū)12公里。學(xué)校的發(fā)展歷經(jīng)坎坷，有過輝煌，也有過迷茫。特別是近年來，隨著生源的下降，老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的渴求，新橋中學(xué)在2009年陷入了生存的困境，2009年高中僅招到27名學(xué)生。學(xué)校處于能否辦下去、高中是否撤銷的生死攸關(guān)時刻。

2010年2月，學(xué)校大力推行改革，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強化學(xué)風(fēng)管理，注重養(yǎng)成教育，特別是積極實踐和探索適合農(nóng)村高中生存、發(fā)展的辦學(xué)之路——以提供適合學(xué)生發(fā)展的教育為目標(biāo)，實行多樣化辦學(xué)，推進(jìn)課程改革，打造藝體品牌，力創(chuàng)特色高中。

4年多來，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化：學(xué)生數(shù)——高中招生從2009年的27人，到2010年130人、2011年220人，到2014年招收了6個班305人;高考本科上線——改革后的首屆2013屆，理工文史類上線10人、藝術(shù)體育類上線25人，實現(xiàn)了本一零的突破，本二首次突破縣指標(biāo)。2014屆更是成績斐然，本一上線12人，本科上線85人;學(xué)校課程改革也喜報頻傳——2011、2013連續(xù)兩屆代表縣參加市中學(xué)生文化會演，均獲一等獎。

學(xué)校起死回生，擺脫了生存的困境，開始了有序、健康的發(fā)展之路，回顧破冰之旅、荊棘之路，感觸頗多。最深的感觸是：學(xué)校的發(fā)展必須尋找適合自己的辦學(xué)特色，必須以學(xué)生為中心，給每個學(xué)生適合自己的教育。

一"穩(wěn)步推進(jìn)分層走班教學(xué)，克服自卑心理，找回自信，享受成就感

作為薄弱的農(nóng)村完中，學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上存在一定的差異，對數(shù)學(xué)和英語的興趣和愛好、知識的接受能力存在較大的差異。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，在數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)中，兩極分化的問題極為突出。針對農(nóng)村高中生源素質(zhì)的實際情況，為給每個學(xué)生提供適合的教育，讓每個學(xué)生都有幸福的理由，在高一開始，我校對數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進(jìn)行分層走班教學(xué)。也就是說，學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣，結(jié)合任課老師的意見，自主選擇A、B、C三個層次的教學(xué)班，同一科目同時開展教學(xué)活動，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級上課，原有的行政班保持不變。

實行分層走班教學(xué)后，各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，他們完成了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，享受到了學(xué)習(xí)成功的快樂，“學(xué)困生”逐步克服了自卑心理，找到了自信，有了成就感，輟學(xué)的情況在一定程度上減少了。目前，分層走班教學(xué)課題被確定為市基礎(chǔ)教育重點課題。

二"大力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，營造和諧校園，培養(yǎng)合格學(xué)生

近年來，為使我校得到和諧、持續(xù)發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次組織全校師生大討論，形成了具有我校特色的校訓(xùn)：明禮、厚德、自信、勵學(xué)。

明禮——學(xué)校以感恩教育為主線，以孝道教育為抓手，積極進(jìn)行國學(xué)教育活動。由學(xué)校美術(shù)特長生手繪“二十四孝”圖、布置國學(xué)長廊、《弟子規(guī)》圖片展，要求全體學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》等。

厚德——學(xué)校推行全員導(dǎo)師制，提倡“師師都是班主任”，安排每位教師和學(xué)生結(jié)對子，設(shè)計《成長規(guī)劃手冊》，進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃，對學(xué)生進(jìn)行思想、生活、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，把學(xué)生的教育放在工作的首位，把學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育放在教育的首位。同時，以凈（靜）校管理為抓手，成立學(xué)生自管會、膳食會，讓學(xué)生學(xué)會了自我約束、自我監(jiān)督、自我管理，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

自信——學(xué)校通過學(xué)生在國旗下的講話，講述身邊的成功人士的先進(jìn)事跡;或根據(jù)不同學(xué)生的特長開展形式多樣的文體活動，消除學(xué)生的畏懼心理，樹立學(xué)生信心。

勵學(xué)——學(xué)校以班級為單位組織學(xué)生觀看勵志視頻、開展紅歌大合唱比賽等激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，勵志學(xué)習(xí)。

三"積極推進(jìn)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生特性，滿足發(fā)展需求

學(xué)校課程是以發(fā)展學(xué)生個性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)校自身特點的個性化整合型課程。學(xué)校課程建設(shè)是對原有的活動課和選修課的繼承和發(fā)展，它具有校本性、多樣性、發(fā)展性和時代性等特征。我校根據(jù)農(nóng)村高中生源實際，在總結(jié)歷史和現(xiàn)實的教育教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織經(jīng)驗豐富的體育、藝術(shù)教師開發(fā)了適合我校實際的高中體育、藝術(shù)類校本課程。每天下午第三節(jié)課以選修課的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)科特點和能力特長，自由選修體育、音樂、舞蹈、美術(shù)等校本課程，最大限度地滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，打造了學(xué)校的特色，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校的品牌。學(xué)校在2011、2013連續(xù)兩屆參加龍巖市中學(xué)生文藝會演，均獲一等獎（第一名）。2014年體育、藝術(shù)類高考考生錄取率達(dá)67.8%。

四"扎實抓好高效課堂改革，強化自主學(xué)習(xí)，分享合作樂趣

自2010年以來我校積極倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，推行以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“三段四步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

“三段”指課前、課中、課后三個階段。課前——老師導(dǎo)學(xué)。指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。課中——展撥測。指學(xué)生在課堂上展示自主學(xué)習(xí)的情況，教師根據(jù)學(xué)生展示情況適時評價、精講、點撥，并對本課內(nèi)容進(jìn)行檢測。課后——學(xué)生自學(xué)。指學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)或小組合作完成自學(xué)任務(wù)。“三段”的目的，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的時間安排，構(gòu)建循環(huán)大課堂的學(xué)習(xí)方式。

“四步”指學(xué)、展、撥、測四個進(jìn)程。學(xué)：教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。展：學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)，展示自主學(xué)習(xí)中掌握的知識。撥：教師根據(jù)學(xué)生展示的情況適時點撥。測：教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行檢測，提升理解、感悟能力?！八牟健?，是明確師生在學(xué)習(xí)過程中的各自任務(wù)，也是對知識掌握的一個過程。

“五環(huán)節(jié)”指預(yù)習(xí)交流、競學(xué)展示、依學(xué)定教、檢測反饋、總結(jié)延伸。預(yù)習(xí)交流：自主預(yù)習(xí)，合作探究，達(dá)成共識。競學(xué)展示：競爭合作，展示成果，激發(fā)興趣。依學(xué)定教：進(jìn)行“生教生、師教生”，做到精講點撥。檢測反饋：進(jìn)行反思與矯正?？偨Y(jié)延伸：總結(jié)反思，拓展延伸?！拔瀛h(huán)節(jié)”是指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的一種模式，是學(xué)習(xí)的流程。

通過編印《高效課堂操作手冊》，對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作。把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。2011年以來，學(xué)校連續(xù)獲縣中考“四率”評估先進(jìn)獎，2013年獲中考“四率”評估縣二等獎、市第三名。2013年長汀縣教育局在我校召開了課改現(xiàn)場會。

孔子說：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出，“每一個兒童的思維發(fā)展都有獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點”，“沒有也不可能有抽象的學(xué)生，每個孩子都是一個世界，完全特殊的獨一無二的世界”。這就是說，學(xué)生的個性、生理、心理都有差異，教育者必須結(jié)合學(xué)生實際，因材施教。同時，我們也知道：學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)是學(xué)校教育改革的起點和航標(biāo)，課程開發(fā)與建設(shè)的成敗必將對整個學(xué)校教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕