利用地方資源促進(jìn)中學(xué)科技史教學(xué)

【摘""要】本文闡述了開展科技史教學(xué)的重要性和意義，討論了利用地方資料促進(jìn)中學(xué)科技史教學(xué)的可行性，介紹了地方科技史教學(xué)的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】科技史""中學(xué)歷史教學(xué)""地方資源

【中圖分類號(hào)】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0082-02

科技的發(fā)展和民族的發(fā)展密切相關(guān)，一部國家的文明史必然伴隨著國家的科技史。就中國而言，之所以在世界“四大文明古國”中榜上有名，和指南針、印刷術(shù)、火藥和造紙術(shù)的發(fā)明有著密不可分的關(guān)系。從另一個(gè)角度說，四大發(fā)明奠定了我國在世界文明發(fā)展史上的地位，一直到今天也是國人引以為豪的佐證。

一個(gè)民族文化素質(zhì)的提高，必須“努力提高科技水平，普及科技知識(shí)，引導(dǎo)人們樹立科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法，鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)明”。而科技的發(fā)展，則依賴于青少年科技知識(shí)的普及和教育?？萍疾皇菬o源之水，不是無本之木。要想提高青少年的科技素養(yǎng)，激發(fā)他們的發(fā)明創(chuàng)造熱情，必須讓他們了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史，推陳出新，“站在巨人的肩膀上”進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。因此，科技史的教育十分重要。中國地大物博，民族眾多，各地方都有自己的科技發(fā)展特色，如蜀地的“木牛流馬”、陜西寶雞的青銅器物、江西景德鎮(zhèn)的陶瓷等。充分利用好各地特色科技文物資源，對于青少年科技史的教育具有特殊效果。

一"科技史教育可增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)愛國主義教育

愛國主義教育需要鮮活的教材，上下五千年的中華文明史和科學(xué)技術(shù)發(fā)展史為其提供了豐富的資源。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國古代科技成就十分突出，如圖1所示。

圖1""我國各歷史時(shí)期科技成就占世界的比例

由圖1可以看出，我國古代科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先水平。從祖沖之的數(shù)學(xué)研究成果到張衡的地震預(yù)測儀器，從李春設(shè)計(jì)的趙州橋到蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，從李時(shí)珍的《本草綱目》到宋應(yīng)星的《天工開物》，都是我國古代科技發(fā)展的重要里程碑。尤其是我國的四大發(fā)明，對世界文明進(jìn)步起到了重要的推動(dòng)作用。我國著名科學(xué)家竺可楨曾經(jīng)發(fā)表過《為什么要研究我國古代科學(xué)史》，闡述了中國古代科技發(fā)展史的重要性及對愛國主義教育的重要意義。

但清朝后期，由于清政府腐敗無能，閉關(guān)鎖國，以至于中國落后于西方強(qiáng)國。德國的萊布尼分析其原因，認(rèn)為：“歐洲較之中國優(yōu)越之處，在思維和思辨的科學(xué)?！敝袊谀且淮慰萍几锩?，被西方甩在后面，與中國古代燦爛的文明相比形成強(qiáng)烈的反差。這一反差可以刺激青少年強(qiáng)烈的愛國熱情和歷史責(zé)任感。

二"地方特色科技成果是科技史教育的生動(dòng)源泉

各省市、地區(qū)都有自己特有的歷史文化特色，也蘊(yùn)藏著豐富的科技史料。雖然從歷史學(xué)的普遍規(guī)律來看，人類社會(huì)經(jīng)歷了石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代、機(jī)器時(shí)代和“信息”時(shí)代等5個(gè)時(shí)期，但不同民族、不同地區(qū)，進(jìn)入這5個(gè)時(shí)期的年代和標(biāo)志性事件是不同的。

1.地方特色科技史容易引起學(xué)生共鳴

每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的事物與每個(gè)學(xué)生有著千絲萬縷的聯(lián)系。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“學(xué)生熱愛祖國的感情是從愛家庭、愛學(xué)校、愛集體農(nóng)莊、愛工廠、愛祖國語言開始的?！倍永飳巹t認(rèn)為：“祖國是擴(kuò)大的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是看得見的祖國。”所以，家鄉(xiāng)的科技文化成就容易引起學(xué)生的心靈共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.地方特色科技史為素質(zhì)教育提供了實(shí)踐平臺(tái)

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！边€特別建議，“充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益?！笨梢猿浞掷玫胤娇萍际焚Y源，邀請地方專家舉辦歷史講座，組織學(xué)生到實(shí)地開展歷史調(diào)查，參觀博物館和歷史遺物、遺跡。

三"地方科技史教學(xué)的實(shí)施方法

1.在導(dǎo)入中引用地方科技史

導(dǎo)入是一節(jié)課成敗與否的關(guān)鍵，在其中引用地方科技史進(jìn)行教學(xué)，可以使得高、大、上的知識(shí)點(diǎn)一下子來到學(xué)生身邊，從而拉近了教材與生活之間的距離，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

2.利用地方科技史組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

豐富的本土資源能為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供寬廣的探究天地和思維空間。利用地方科技史組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)主要包括以下步驟，如圖2所示。

3.開展地方科技史專題講座

講座的開設(shè)可以結(jié)合上述專題研究進(jìn)行。通過講座可以幫助學(xué)生解決在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生對所研究專題有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。

4.編寫校本教材，開設(shè)校本課程

為了促進(jìn)地方特色科技史教學(xué)，許多學(xué)校都編寫了地方歷史教學(xué)補(bǔ)充教材，開設(shè)校本課程，大大促進(jìn)地方科技史教學(xué)的開展。

四"小結(jié)

利用地方科技史資源開展科技史教學(xué)和歷史教學(xué)既可以增強(qiáng)學(xué)生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情，也可以提高教學(xué)效果。但科技史的教學(xué)如何更好地融入歷史學(xué)科以及其他學(xué)科的教學(xué)過程中，還有許多值得探討的問題需要在實(shí)踐過程中進(jìn)行研究。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕