高職院校商業(yè)空間設(shè)計課程改革

【摘""要】商業(yè)空間設(shè)計是高職建筑裝飾設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計等相關(guān)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它涉及的范圍廣、內(nèi)容多。對學生的綜合設(shè)計能力和團隊寫作能力以及專業(yè)實踐能力都有著很高的要求。本文主要針對高職院校商業(yè)空間設(shè)計課程中存在的問題以及今后的改革方向進行探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校""商業(yè)空間設(shè)計""性質(zhì)和要求""存在的問題""改革

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0075-01

一"商業(yè)空間設(shè)計的課程性質(zhì)和課程要求

商業(yè)空間設(shè)計涉及的范圍廣，主要包括餐飲、娛樂、購物、休閑等方面的室內(nèi)設(shè)計。隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，人們對環(huán)境設(shè)計的功能性和審美性需求不斷提高，對商業(yè)空間的裝飾裝修也有了更高的要求，同時從事商業(yè)空間設(shè)計工作的設(shè)計人員市場需求也逐漸增多。因此，大多數(shù)有室內(nèi)設(shè)計和建筑裝飾專業(yè)的相關(guān)院校在人才培養(yǎng)方案中，都將商業(yè)空間設(shè)計課程納入了專業(yè)必修課中，以適應(yīng)市場的人才需求。商業(yè)空間設(shè)計是高職院校建筑裝飾專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計等相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)核心課程，也是高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以及室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系中，考查學生綜合設(shè)計能力的一門課程。

商業(yè)空間設(shè)計的主要任務(wù)是高職院校的學生在了解商業(yè)空間的類型和設(shè)計范圍的基礎(chǔ)上，運用設(shè)計基本原理，人體工程學、環(huán)境心理學、陳設(shè)設(shè)計、燈光設(shè)計等相關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握商業(yè)空間從小的專賣店賣場到餐飲空間、再到娛樂空間以及酒店空間設(shè)計的方法和原則。課程的教學目的是：通過對商業(yè)空間設(shè)計課程的系統(tǒng)學習，使學生具備對常見各類商業(yè)空間的初步設(shè)計能力和團隊完成商業(yè)空間設(shè)計的協(xié)作設(shè)計能力。商業(yè)空間設(shè)計對提高學生的信息收集能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都有著很高的要求。

二"商業(yè)空間設(shè)計教學中存在的問題

1.課程涉及面較廣，學生對設(shè)計任務(wù)畏難心理嚴重，學習興趣低

商業(yè)空間設(shè)計涉及專賣店、餐飲、娛樂、酒店等多個公共商業(yè)空間，每一種空間的設(shè)計任務(wù)與學生之前所接觸的家裝空間相比，難度都比較大。學生剛剛開始接觸設(shè)計工作，設(shè)計經(jīng)驗的積累也僅限于家裝，因此大多數(shù)同學剛開始接觸時候，都覺得無從下手，學習興趣不高。

2.課時安排不夠，實踐教學與課堂教學無法緊密結(jié)合

商業(yè)空間設(shè)計課程的課時通常為72學時，在這短短的72學時中，教師想要帶領(lǐng)學生完成每一個設(shè)計任務(wù)，幾乎成為不可能的事情。所以很多設(shè)計任務(wù)變成了教師講解、學生欣賞設(shè)計作品的過程，在此過程中，學生也無法實踐。

3.分組完成設(shè)計任務(wù)，教學效果難以真實檢驗

由于課時安排少，為了在短時間內(nèi)讓學生可以接觸每一個項目任務(wù)，教師們通常會采用分組完成設(shè)計任務(wù)，這在一定程度上提高了學生的團隊協(xié)作能力，但由于無法隨時跟蹤檢查設(shè)計任務(wù)的進度，不免在學生分組的小團隊中存在偷懶現(xiàn)象。

4.設(shè)計方案與現(xiàn)實材料和施工工藝等嚴重脫離

由于商業(yè)空間的每一個設(shè)計任務(wù)都是一個綜合性的設(shè)計過程，但是學生在校期間很難對材料和施工工藝有比較全面的了解，造成設(shè)計方案與現(xiàn)實情況嚴重脫離，設(shè)計無法與實際項目接軌。

三"商業(yè)空間設(shè)計課程改革的方向

1.運用項目教學法盡量以真實項目為載體

采用真實的案例教學是幫助學生理解和深化理論知識的有效途徑。教師在教學過程中，教師可以根據(jù)課程設(shè)置的教學任務(wù)和學生的學習基礎(chǔ)，選定實際項目案例，并擬好設(shè)計任務(wù)書，學生根據(jù)任務(wù)書上的要求利用課余時間進行市場調(diào)研以及資料的查閱和收集。學生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書，到真實的項目現(xiàn)場進行現(xiàn)場勘察以及資料查閱后，對項目案例進行設(shè)計構(gòu)思、繪制平面設(shè)計草圖等，再回到課堂上以小組為單位，通過講解草圖方案的形式向老師和同學們進行初步方案的展現(xiàn)和匯報。同學們可以針對設(shè)計項目進行點評、歸納、總結(jié)，這極大地提高了學生的設(shè)計參與程度，并且鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及團隊協(xié)作的能力。

2.合理利用校外實訓基地教學

校外實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和實踐能力的重要場所，是實現(xiàn)校企合作的有效途徑之一。在商業(yè)空間設(shè)計的教學過程中，教師應(yīng)該合理利用校外實訓基地教學，為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環(huán)境，使學生能夠在真實環(huán)境下進行崗位實踐，取得實際工作經(jīng)驗，為提高設(shè)計能力和藝術(shù)鑒賞能力打下基礎(chǔ)。

3.建立工作室教學模式

建立工作室教學模式，是如今相關(guān)設(shè)計專業(yè)院校普遍采取的一種教學模式。工作室的教學模式注重同社會接軌，彌補學生實踐動手能力的不足，使教與學得到良好的互動。在工作室里，教師對學生的輔導是按照裝飾設(shè)計公司的操作流程進行的，讓學生對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)有一個立體的認識，跟上設(shè)計行業(yè)的節(jié)奏，熟悉作業(yè)形態(tài);學生之間可以采取傳、幫、帶的方式，高年級的學生帶動低年級的學生進行設(shè)計創(chuàng)作，完全改變了以往理論在課堂、實踐去公司的傳統(tǒng)教學方式。通過工作室的運作，可充分調(diào)動學生的主觀能動性，強調(diào)學生個性發(fā)展的能動性，增進學習環(huán)節(jié)的選擇性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，最終使學生在商業(yè)空間設(shè)計課程的學習過程中得到更好的發(fā)揮和實踐。

參考文獻

[1]張銳、龐大慶.廣告設(shè)計課程的工作室教學模式探索[J].重慶工學院學報，2007（16）

[2]夏建紅.商業(yè)空間設(shè)計課程教學改革模式的探討[J].赤峰學院學報（科學教育版），2011（11）

〔責任編輯：龐遠燕〕