高職類礦井通風(fēng)技術(shù)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

【摘""要】高職類礦井通風(fēng)技術(shù)課程作為礦井通風(fēng)專業(yè)的一門必修課，實(shí)用性很強(qiáng)，省內(nèi)外不少高職院校在實(shí)踐中形成了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，本文在已有的成果基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，提出了“教學(xué)做賽”四位一體教學(xué)法并應(yīng)用于實(shí)踐中，取得了良好效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式""四位一體

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0072-01

礦井通風(fēng)技術(shù)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生對該門課程的掌握情況，特別是學(xué)生動手實(shí)踐能力的高低將對學(xué)生以后工作的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。通過研究，本文提出“教學(xué)做賽”四位一體教學(xué)法，即“教”指教師課堂講解知識點(diǎn)、演示基本操作;“學(xué)”指學(xué)生根據(jù)老師的講解及示范對知識點(diǎn)進(jìn)行理解領(lǐng)悟;“做”指學(xué)生根據(jù)老師的示范自己動手實(shí)際操作;“賽”指對該門課程的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置技能大賽，通過技能大賽的形式，加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，達(dá)到以賽促教的效果。

一"現(xiàn)有教學(xué)模式分析

根據(jù)該門課程的性質(zhì)，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年率先提出“教學(xué)做”一體化項(xiàng)目教學(xué)法，取得了良好的效果。同時(shí)，該教學(xué)模式在其他專業(yè)也得到了推廣應(yīng)用，但隨著學(xué)校學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)相差較大，已不能完全適應(yīng)新形勢的需要。通過深入研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有“教學(xué)做”一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中存在以下問題：（1）由于該專業(yè)學(xué)生較多，一般情況下，1個教學(xué)班由2個自然班組成，一次上課人數(shù)至少60人，這將影響教學(xué)質(zhì)量。（2）學(xué)生上課存在不敢說、不敢做的情況，由于學(xué)生性格各異，45分鐘的課堂，老師很難照顧到每一個同學(xué)，外向的同學(xué)發(fā)言積極，機(jī)會較多，其他同學(xué)基本沒有機(jī)會。（3）設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多為全班1題，會出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、上交作業(yè)雷同現(xiàn)象。

二"教學(xué)模式改革內(nèi)容

1.建立教學(xué)激勵機(jī)制，調(diào)動教師參與教學(xué)改革的積極性

礦井通風(fēng)技術(shù)課程實(shí)施“教學(xué)做賽”四位一體教學(xué)法，在此過程中參與一體化教學(xué)的老師必然要投入大量的精力，但課時(shí)計(jì)算與純理論教學(xué)相同。所以，一些教學(xué)課程流于形式，效果不夠明顯。為提高教學(xué)效果，從學(xué)校層面，制定四位一體教學(xué)法教學(xué)評價(jià)獎勵政策，并對課程實(shí)行單班教學(xué)。從2012級通風(fēng)與安全專業(yè)3個班的學(xué)生開始，該門課程實(shí)行單班教學(xué)，由3名專業(yè)教師講授，嚴(yán)格控制學(xué)生人數(shù)，切實(shí)保障教學(xué)效果。同時(shí)，對單班授課教師實(shí)行評價(jià)學(xué)時(shí)獎勵機(jī)制：年終評價(jià)效果合格的班級，課時(shí)乘以1.2的倍數(shù)，對于教學(xué)效果良好的任課教師課時(shí)乘以1.3的系數(shù)，對于教學(xué)效果尤其突出的教師，課時(shí)乘以1.5倍的系數(shù)，切實(shí)激發(fā)教師主動性。

2.優(yōu)化開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

對于礦井通風(fēng)與安全專業(yè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件基本滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，但部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)用價(jià)值不高，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還有待開發(fā)。為此要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需要。礦井通風(fēng)技術(shù)課現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在三種情況：一是部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，二是部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要加大實(shí)訓(xùn)力度，三是有些新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要開發(fā)。把原有12個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)化整合為10個，刪掉CO濃度實(shí)測等4個項(xiàng)目，開發(fā)精密氣壓計(jì)的使用等2個項(xiàng)目，對通風(fēng)阻力測定等2個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從實(shí)訓(xùn)時(shí)間上進(jìn)行延長。在此基礎(chǔ)上，編寫符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教程配合現(xiàn)行教材使用。

3.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容“成果化”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程內(nèi)容“成果化”，是指學(xué)生通過課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)形成一些有形或無形產(chǎn)品。該專業(yè)受自身特點(diǎn)的影響，一體化教學(xué)不會像機(jī)械類專業(yè)那樣，學(xué)生可以親自動手制造有形的產(chǎn)品，但是他們可以根據(jù)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在數(shù)值設(shè)置上力爭做到人手一題，保證實(shí)訓(xùn)效果，調(diào)動每個同學(xué)的積極性。

4.調(diào)整考核方式，著重過程考核

針對當(dāng)前學(xué)生生源情況，完善考核體系，實(shí)行多樣化的考核方式，增加學(xué)生日常表現(xiàn)的所占比例，對于礦井通風(fēng)技術(shù)課，考核內(nèi)容感情態(tài)度所占比例由原來的10%調(diào)整為15%，操作技能由原來的40%調(diào)整為50%，突出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。同時(shí)，對操作技能的考核由任課教師1人考核變?yōu)檎n題組2～3人考核，增加過程考核的公平性。

5.開展職業(yè)技能競賽

為提高學(xué)生動手能力，提升學(xué)生語言表達(dá)、邏輯分析等綜合素質(zhì)，從本課程21個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中挑選出6個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行技能競賽。模擬國賽賽項(xiàng)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、訓(xùn)練指導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練，達(dá)到以賽促教的效果。

三"特色與創(chuàng)新

1.采用“教、學(xué)、做、賽”四位一體教學(xué)法，豐富了一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

創(chuàng)新了高職煤炭類專業(yè)課授課模式，解決了理論與實(shí)踐相互獨(dú)立的狀況和“教學(xué)做”一體化不足的問題。特別是將礦井通風(fēng)課程若干典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)成技能競賽項(xiàng)目，開展校內(nèi)礦井測風(fēng)工技能大賽，達(dá)到了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的目標(biāo)，完善、豐富和發(fā)展了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

2.建立教學(xué)改革激勵機(jī)制，充分調(diào)動了教師參與教學(xué)改革的積極性

從學(xué)校層面，制定一體化教學(xué)評價(jià)獎勵政策，并對一體化課程實(shí)行單班教學(xué)。30人為一個標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班，嚴(yán)格控制學(xué)生人數(shù)，切實(shí)保障教學(xué)效果。同時(shí)，對單班授課教師試行評價(jià)學(xué)時(shí)獎勵機(jī)制，年終評價(jià)效果合格的班級，課時(shí)乘以1.2的倍數(shù)，對于教學(xué)效果良好的任課教師課時(shí)乘以1.3的系數(shù)，對于教學(xué)效果尤其突出的教師，課時(shí)乘以1.5倍的系數(shù)，切實(shí)激發(fā)教師的主動性。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕