螺旋上升式任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法

【摘""要】在實施任務(wù)引領(lǐng)型的課程過程中，在數(shù)控編程與加工課程實踐中提煉出螺旋上升式任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法。此方法概括為：（1）先實訓(xùn)取得感性認(rèn)識和基本常識;（2）任務(wù)設(shè)計由簡到難，知識點和知識量逐步增加;（3）重要的邏輯知識和技能反復(fù)訓(xùn)練。從而整體呈現(xiàn)螺旋上升趨勢。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)引領(lǐng)""螺旋上升""數(shù)控編程與操作

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0055-02

自2006年上海市數(shù)控專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式開始逐步實施。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)方法，從中職學(xué)生能力的角度，認(rèn)為他們不善于邏輯思維，不善于從理論推導(dǎo)得出結(jié)論，因而知識理論體系的教學(xué)方法不適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，從而構(gòu)建“以工作過程為主線、以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體”的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。上海各職業(yè)學(xué)校陸續(xù)實施，在實施的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。本文以數(shù)控編程與操作課程為例，提出了螺旋上升式教學(xué)方法，取得了一定的效果。

一"任務(wù)引領(lǐng)型實施的過程及出現(xiàn)的問題

任務(wù)引領(lǐng)型課程的突出特點就是目標(biāo)驅(qū)動，以一個活生生的工作任務(wù)激發(fā)學(xué)生的成就動機，對數(shù)控專業(yè)來說，就是通過典型產(chǎn)品的加工完成，把相關(guān)的各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)這一過程，打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，進(jìn)行一體化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

在初期實施的時候，最重要的一個瓶頸是教師。經(jīng)過多方的努力，各個學(xué)校涌現(xiàn)出一批能理論、能操作的雙師型教師。筆者有幸成為其中的一員，并進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)型的教學(xué)，歷時兩載。

在實施過程中，出現(xiàn)了一些問題。筆者就實施任務(wù)引領(lǐng)型的過程敘述如下：

第一階段：編程課先上，然后進(jìn)行機床加工實訓(xùn)。

根據(jù)技能考工要求，學(xué)生要能進(jìn)行編程，編程通過后，才可以進(jìn)行零件加工。因而，早期也是先上編程后，學(xué)生有一定基礎(chǔ)后再進(jìn)行機床操作與加工。編程課上，問題集中在任務(wù)的選擇上。數(shù)控教學(xué)要與考工聯(lián)系起來，因而自然地就選用考工零件的編程與加工作為一個個任務(wù)。教學(xué)沿著實際的工作過程來實施：先編程后操作。教學(xué)實施后，發(fā)現(xiàn)效果不理想。

究其原因有以下幾個要素：（1）考工零件作為任務(wù)，對于初學(xué)者來說，相對比較難。每個任務(wù)涉及的知識點多，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、理解力不夠，前面還沒有理解，新的知識點又出現(xiàn)，最后學(xué)生感覺很茫然。（2）各任務(wù)（考工零件）難度處于一個等級，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。在此過程中，有些同學(xué)通過一個一個任務(wù)的反復(fù)訓(xùn)練，悟出，能夠?qū)W會。但有些學(xué)生畏難，一開始就關(guān)閉了學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的通道，直接不學(xué)了。（3）各個知識點之間具有一定的邏輯關(guān)系，單純地講解各知識點，對學(xué)生來說不夠，離開老師的引導(dǎo)，就不知怎么辦了。（4）學(xué)生對數(shù)控機床加工缺乏感性的認(rèn)識，不能理解某些術(shù)語和規(guī)定，從而不能很好地學(xué)習(xí)編程知識。

二"螺旋上升式的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法

對于上述的問題，筆者通過幾個階段進(jìn)行嘗試實施，形成了螺旋上升的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法。

第二階段：任務(wù)選擇由簡到難。

這一階段，仍然先上編程課，后上操作課。任務(wù)選擇先簡后難，每個任務(wù)包含有限的新知識點。初期學(xué)生確實能夠很快領(lǐng)會，跟上老師。但是由于對于知識點之間的邏輯不能夠完全理解，隨著任務(wù)的加難，就不知如何解決了。

第三階段：邏輯結(jié)構(gòu)概括出，通過一個個由簡到難的任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，把邏輯結(jié)構(gòu)概括出來作為一個重要的知識點來掌握和反復(fù)應(yīng)用。比如數(shù)控車床的編程框架：

程序指令

程序段含義

00001;

程序名

程序名

T0101;

選擇刀具，建立工件坐標(biāo)系

粗加工

M04"S800;

注意正反轉(zhuǎn)

M08;

G0"X55."Z5.;起刀點

快速定位

G73"U"""R";

G73"P1"Q2"U0.5"W0"F0.3;

N1"基點"1;

—

—

—最后一個基點

N2"G01"退刀點

G0"Z100.;

M09;

M05;

M00;

T0101;

選擇刀具，建立工件坐標(biāo)系

精加工

M04"S1200;

M08;

G0"X55."Z."起刀點

G70"P1"Q2;

G0"Z100.;

M30;

整個編程遵循著一定的邏輯結(jié)構(gòu)，這些基本不變，在加粗字表示的地方是變化的，老師整理出一個個知識點，隨著

項目的進(jìn)行，反復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生體驗、領(lǐng)會。

第四階段：先進(jìn)行機床訓(xùn)練，再進(jìn)行理論和編程學(xué)習(xí)。

這樣設(shè)定以后，學(xué)生的理解力大為上升。理論學(xué)習(xí)和操作能力大為加強。

經(jīng)過上述幾個階段的試驗，最終形成了螺旋形任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)方法：（1）先實訓(xùn)取得感性認(rèn)識和基本常識;教學(xué)安排上，先進(jìn)行機床訓(xùn)練，再進(jìn)行理論和編程學(xué)習(xí)。先安排機床的基本操作課程，讓學(xué)生對于機床本身及其運作都有一定的體悟，學(xué)生的理解力大為上升。理論學(xué)習(xí)和操作能力大為加強。（2）任務(wù)設(shè)計由簡到難，知識點和知識量逐步增加;任務(wù)選擇先簡后難，每個任務(wù)包含有限個新知識點。學(xué)生在每個新任務(wù)中只要新學(xué)很少的知識點，降低了學(xué)習(xí)難度。（3）重要的邏輯知識和技能反復(fù)訓(xùn)練，從而整體呈現(xiàn)螺旋上升趨勢。知識點逐步增加，初期學(xué)生確實能夠很快領(lǐng)會，跟上老師。但是由于學(xué)生邏輯思維較差，對于知識點之間的邏輯關(guān)系不能夠自行總結(jié)和很好地應(yīng)用，因而，在教學(xué)過程中，把邏輯結(jié)構(gòu)概括出來作為一個重要的知識點來掌握和反復(fù)應(yīng)用。比如數(shù)控車床的編程框架遵循著一定的邏輯結(jié)構(gòu)，框架基本不變。然后通過一個個由簡到難的任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握。

三"結(jié)束語

現(xiàn)時代的中職學(xué)生，需要用任務(wù)引領(lǐng)的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，任務(wù)的選擇至關(guān)重要，太難、知識點太多，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)不力以及頭重腳輕等問題，我們需要把知識點分門別類，有的由簡到難，有的變化方式重復(fù)，實現(xiàn)螺旋上升的任務(wù);并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從感官教學(xué)開始，任務(wù)由簡到難，重點內(nèi)容需要在不同的應(yīng)用環(huán)境中進(jìn)行重復(fù)，通過螺旋上升的重復(fù)，使學(xué)生獲得一定的分析能力，掌握相關(guān)的知識，并能綜合應(yīng)用。這種方法在數(shù)控編程與加工課程的教學(xué)中，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱小明.任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法在《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2010（21）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕